《幼儿园课程指南》中提出：教师应成为幼儿进修活动的支持者，协作者，引导者。过去，在传统的教导形式中，幼儿园教师老是支配受教导者，充任了一个指挥员的角色，教师说什么，孩子做什么，把“听话”作为评价孩子的最高规范，既不尊敬孩子的自主性，也不鼓舞孩子的独立考虑，更不允许孩子“标新立异”，很多孩子创造的火花就在这种所谓的“庇护”下磨灭了，这实践上是对孩子心灵的一种损伤。随着二期课改的不断深入，使我们深刻认识到教师与孩子只要构建起新型的师幼关系，教师的“教”与孩子的“学”才干融为一体，孩子的创造热忱才干越来越高，孩子才会在你的羽翼下健健康康，自由，生动的生长！ www.bbcms.net转载自网络
在新课改中若何使师幼关系真正的得到和谐开展，我想症结就在于师生之间的情绪交流。那么新课改中需求如何的师生情感呢？新课改需求的新型师生关系，应当树立在师生完整来往的基本上的情绪关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的后果。它是师生创造性得以充沛发扬的催化剂，是促进教师与学素性情和灵魂的膏壤，它是一种和谐、真诚和温暖的心灵气氛，是真善美的一致体。那么如何才干让这种新型的师生情绪关系在教学活动中得以表现呢？我想首要有以下三方面：
1、尊敬、保护、信赖幼儿。
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师幼在庄严和人格上是对等的，不该有高低贵贱之分。任何歧视他们的言行都可能惹起他们的恶感、对立，甚至泯灭他们方才萌芽的自尊，毁坏良好的师幼关系。因而要调整教师的角色定位，以妈妈、姐姐、朋友等多重角色，用本人的爱心去关注保护每个幼儿，用亲和的立场和密切的行动博得幼儿的喜爱和信赖，用正确的教导方法办法获得幼儿的承认和承受。
因为人性使然我们会常常偏心那些长得美丽，听话或许擅长谄谀教师的孩子，而对那些顽皮捣鬼，不安分，不听话的孩子，则动辄责备训斥，倘若这两种孩子犯了同样的毛病，教师会轻描淡写地放过前者，而对后者施以“重罚”。教师的偏心与偏见，往往会使局部孩子损失自尊心，他们在日常生活和进修中很少取得胜利的机会，得不到公平的待遇，常常处于波折和失败的境地，他们的心理就难以得到健健康康的开展。所以，我们在工作中特殊要与这局部孩子树立良好的个人关系，发现其优点。如对班级中特殊淘气的幼儿大可不用必要采用严加监督、掌握或孤立、无视的行动，而是要设法与他多接触，尤其是在日常日常生活中有更多的接触，与这个孩子树立良好的个人关系，给他们以公平的，同样的爱，知足他们的各类合理需求，为他们多创造胜利的机会，消除他们的内涵压力，使孩子感触到教师对他的期望，从而能够尽力进修自律，克制本人的不良行动。
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2、增强师幼沟通，拓展情绪交流的空间。
师幼沟通是教师与幼儿之间实行信息交流的过程，是构成、保持和开展优质师幼关系的根本手腕。如何做好与幼儿之间的沟通，我以为，除了坚持了解、尊敬、宽容、民主、公平的准绳外，教师还要不断丰厚与幼儿沟通的战略。1、有意识和每一个孩子攀谈，特殊是平常不凸起的不擅长表达的孩子。经过攀谈理解孩子的一些心坎想法，这是教师与幼儿分享情绪，发生心灵交汇的重要途径。如班级开展提出“今天，我和每个幼儿攀谈了吗？”如此的自省问句，作为天天工作结束后自我反思的内容，从而督促教师多和幼儿攀谈；又如一个心境有点不太好的孩子，教师可以抱抱她，给她说说悄然话，拓展师幼情绪的交流的空间。2、介入到幼儿的活动中去。共同活动是任何人际关系树立的基本，教师只要在与幼儿共同活动的过程中才干最真实地感触幼儿的活动体验，同时，