所谓随机教导，就是指在教师教导方案之外的、随客观供给的教导情景而暂时组织实行的教导。在幼儿的一日活动中，日常生活活动处处不在,随机的日常生活教导在幼儿园一日活动的教导过程中为何会发生良好的教导后果呢？这是由幼儿的年纪特色和随机教导自身所具有的特色所决定的。幼儿的思想具体形象，而随机教导正是依据幼儿的这一特色而暂时组织实行的教导，随机教导所抓住的事例往往具有情形性、直观性，轻易被幼儿所了解和承受。教师在日常生活教导中要紧紧地建立随机教导的观念。
在幼儿园的一日活动中，有时我们不难看到如此的镜头：教师在组织幼儿早锤炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，此时的教师可以立时展开“手帕的使用”问题的讨论。幼儿在亲自的体验之后，发现手帕可以协助我们做那么多的工作，如此远比以往有方案的功课活动 “认识手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种办法和手腕，将手帕的用途向幼儿作详尽的引见，并解说、示范擦汗、擦鼻涕的正确办法要更能让幼儿掌握承受。由于当教师在发现孩子用不正确的办法擦汗、擦鼻涕时，就实时随机地对孩子实行教导，那么它留给孩子的印象一定是很深的，也就轻易获得好的教导后果。有时我们之所以会错过日常活动中这些大好的教导时机，是由于我们往往比比较严重视对幼儿实行有方案的系统教导，而无视偶尔事情中的随机教导。假如我们教师的脑筋里建立起了随机教导的观念，擅长捕获随机教导的机会，擅长利用，那么教导就会获得事半功倍的成效。若有一次看见一位小朋友穿着鞋子踩在椅子上伸手取高处的物品，拿到后没将椅子面擦洁净后就一屁股地坐在椅子上，随即我就让幼儿展开了讨论。有的幼儿说：“如此会把裤子给弄脏的，妈妈回家后骂的。”有的幼儿说：“我早上看见阿姨在擦椅子，如今把椅子踩脏了，阿姨会悲伤的。”……此时你一句我一句地幼儿们说得非常热闹，“那怎样办呢？”我又将幼儿抛过来的球还给了他们。“用抹布擦一擦。”“下次要脱了鞋子踩能踩到椅子上。”经过此次讨论之后，我班幼儿每次踩脏了椅子之后都会本人用抹布将椅面擦洁净。由此可见，教师要抓住那些电光石火的教导时机，脑筋里必需紧紧地建立起随机教导的观念。
在本月的秋游活动中，我又一次地捕获到了随机教导的机会。记得每一次外出活动，教师老是在事前做了大量的发动工作，通知幼儿很多的注意事项，为何不让幼儿本人依据本人的日常生活经历来讲讲本人的感触呢？我就利用午睡前的一段时间让幼儿展开了讨论：明天秋游要预备些什么？从“我为教师来着装”开始：有的幼儿提出了到外面去一定要穿得美丽，女孩子以为穿裙子是最美丽的，杨芸说：“郑教师，你明天穿裙子。”有个孩子就指出了：“明天我们是到农人伯伯家去，又要坐汽车，穿裙子不便利，又要穿皮鞋，连裤袜又轻易沟坏，我以为穿裙子欠好。我以为还是穿跑鞋好。”“穿跑鞋，上面穿什么衣服呢？”“穿活动服最合适。”此时陈玖宣布了她的看法。最后孩子们经过讨论一致以为外出秋游要穿比较便利的衣服，最好是活动服，下面穿活动鞋是最好的。第二天每个孩子都穿着温馨的衣服和鞋子来到幼儿园，这种随机的教导，比教师百般的讲述更易被幼儿掌握承受。
总之，我们在日常生活活动中，重视随机教导，是为了更好地促进幼儿的完整开展，因而我们必需重视和抓住一日日常生活中的随机教导。然则我们也必需看到，随机教导只是教导办法中的一种，它的作用也不是全能的， 本文源于网络www.bbcms.net转载
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