纵所周知，上海是一个国际性的大都市需求完整开展的人才。而英语，是现代社会国际化交流不可缺少的信息交流工具。特殊是在2010年的“世博会”来临之际，更加要求我市的每一个国民具有良好的根本本质和交流才能。
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那么若何让我们的学前儿童进步他们的英语会话才能，在日常生活中更好的展现他们的英语水平，成了我们值得讨论的课题。在过去的一年中，我在幼儿园实行英语教学，同时也作了相干的实践研讨。在以前的教学中，很多幼儿对英语的进修只是逗留在教师的死教，幼儿的死背上，无法将学到的英语单词、句子或对话联络到日常日常生活中。要进步幼儿的会话才能就是要让幼儿将学到的内容在日常生活中得到运用。从心理学的角度来看，大班小朋友具有很强的模拟才能，这就阐明这一阶段的可塑性非常高，因而，培育幼儿学会将学到的内容过度到日常日常生活中的会话才能应当在这个黄金阶段来造就。
第一，要实行幼儿自我表示欲的培育。也就是说，要培育孩子情愿将本人学到的知识大胆的表示以及与其他小朋友用英语交流的意愿。大班年纪阶段的小朋友其可塑性长短常强的，掌握这一阶段的特色去培育幼儿的表示欲是不难办到的。而这一点在于教师的引导作用，只要具有亲和力的教学才干激起起幼儿的表示欲。在这里嘉奖不失为一种非常有效的办法，将幼儿对奖品的欲望嫁接到对自我表示的欲望中来，从而，养成幼儿积极向上的进修立场。后果表明，幼儿的积极性大大进步了，举手的幼儿越来越多。
第二，要扩展幼儿思想，多方面、多层次了解所学知识。幼儿从活动中学到的知识内容是有限的，而且有时会是很单一的一个内容。这就需求教师在活动中融入更多的日常日常生活的情景，用多种情景来表示教材中单一的内容。例如：英词句型“May I have…?”教材中是以生意东西的方式呈现该句的。这当然是一个很好的日常生活场景，实行教学操练。但不是唯一的场景，因而教师在高等教授新句型的时候，也可模仿其他的日常生活场景来表示这句话，比方，小朋友出去野餐，当想要吃某样东西时，也可用“May I have…?”说明为“我可以吃…”。而且启示幼儿想象还有什么时候会想吃东西呢？如妈妈做了好吃的蛋糕时“May I have a cake?”让幼儿在情形中拓展思绪、开阔视野的同时，也增强了对英语词句的运用才能，在变通中，幼儿对词句的运用更灵敏。
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第三，在日常生活中创设英语会话的情景，让幼儿在日常日常生活中得到连续性进修。综合以上两点，幼儿对进修英语的办法已根本入门，对于从教材到日常日常生活的联络才能也得到根本培育，那就要实行在不同日常生活情景下的稳固进修与练习。这在教室教学的40分钟内是达不到要求的，因而我们教师为幼儿开设了英语角与英语课外活动。在英语角中，有一个内容是英语小超市，经过对买东西交流中，来练习进修活动中所学的单词、句型等等，同时，在生意中如碰到不明白的或不懂的单词在教师的协助下得到连续性的进修，从而添加了知识面。在家长开放日的时候，幼儿园还开展了有关英语的半日活动，要求幼儿将学到的英语知识以节目标方式报告请示给家长和教师看。比方：表示幼儿本人早上上学的情景，从早上起床（get up），刷牙（brush your teeth），洗脸（wash your face），吃早饭（have breakfast），上学路上，看见交通灯（green light , go; yellow light, wait ; red light , stop）等等，幼儿有效的将所学的内容串联起来，使这些内容日常生活化，幼儿不只学得有意义，而且也使家长改变观念，即 bbcms.net转载自网络
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