1.区域活动中供给浏览资料
浏览活动前，教师在活动区、图书角供给响应新图书、新图片，并向幼儿引见图书、图片的名称，让幼儿自愿选择浏览资料，自主地实行感知、体验、探究。教师首要察看理解幼儿感知、体验的水平，为专门性的浏览活动打下基本。浏览活动结束后，教师持续为幼儿创设各类活动情形或条件，让幼儿依据本人的喜好自由选择活动资料。依据我们的察看和实践，幼儿往往挑选本人最喜爱的角色实行扮演，或画出本人最喜爱的一段故工作节，这有利于开展幼儿的再造想象力。
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2.开设幼儿阅览室
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我们开拓了幼儿阅览室，依据大、中、小班幼儿的年纪特色与认知水平，对症下药地供给内容丰厚、方式多样的幼儿读物，读物每月改换一次，天天保证一定时间让幼儿自由浏览，使幼儿将已有的浏览经历同化于自主浏览之中。
3.在日常日常生活中浸透浏览教导内容
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在日常日常生活中，教师将时节的变更、日常生活的特色、动植物的发展纪律等与浏览教导相联合，使幼儿在潜移默化中经过不断的感知内化，积聚浏览经历。同时，教师供给一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、 交流地点，实行浏览交流活动。依据我们的察看和实践，幼儿会自由选择协作办报；幼儿会兴致勃勃地来到汉字角，挑选本人喜爱的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；幼儿会戴上本人喜欢的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“来往”；有的幼儿还会把最新的音讯通知同伴、教师、阿姨。幼儿的浏览经历在自由自在、无拘无束的日前来往中得到迁徙，言语才能得到开展。 bbcms.net转载自网络
三、施行早期浏览教导的办法
为保证幼儿早期浏览顺遂实行，我们遵照感触了解、体验迁徙、想象创造的纪律和幼儿年纪特色，采取六种办法。 来源于网络bbcms.net转载
1.自我感触 www.bbcms.net转载自网络
教师创设幼儿本人浏览的机会，让幼儿本人察看感触浏览内容，并取得有关信息。如让幼儿掌握有序地翻看图书这一办法时，教师先讲故事，然后为幼儿供给5～6册图书，请幼儿找出教师所讲故事的那本图书，最后请幼儿本人依据故事内容一页一页翻看图书。幼儿经过本人的感触，取得了有序翻看图书的经历。
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2.符号转译
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引导幼儿将美术符号转译成言语符号，初次理解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指点幼儿浏览图书时，协助幼儿经过察看掌握画面内容，并将画面内容用言语表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴味盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。
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3.开放式发问
即所发问题“大”、“活”、“深”。“大”即发问范围大，可让幼儿依据本人的认识，从各个角度作出不同回答；“活”即发问从幼儿思想近况动身，顺着幼儿思绪启示引导而不是按教师的意图要求幼儿回答；“ 深”指的是发问不局限于一幅画，而是着眼于对全部故事的了解。
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4.体验表示
在对故事重点情节或细节的掌握中，教师引导幼儿经过本人的举措、表情、言语等外显行动进一步了解作品，将静态画面与动态体验联合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲述故事、扮演故事，让幼儿将接纳到的言语信息再现到响应的动态情景中。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
5.假定想象 本文源于网络bbcms.net转载
教师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿依据图画故事中供给的各类线索，经过考虑、想象，假定出不同条件下故事进展次序，为故事添上新的色彩。 来源于网络bbcms.net转载
6.经历迁徙
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教师创设或利用各类环境，为幼儿供给各类条件，让幼儿将已取得的浏览经历运用于新的情景之中。如春天到了，教师带幼儿到公园、校园观赏春景，在大天然的怀抱中，让幼儿依据已有的经历，用规范、准确的言语表达本人对春天的感触，将这些感触用图画故事书的方式表示出来，以达到经历迁徙的目标。 来源于网络bbcms.net转载
以上办法宜相互联合、相互浸透，以使每一次早期浏览教导活动活泼、高兴、高效，使幼儿取得更大开展 。
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