自我评价是自我意识的一种方式，是主体在对本人身心特点认识的基本上发生的某种判别。过低评价本人，就会使人在日常生活中丧失约心，甚至发生自卑感，介入活动的主动性、积极性也会很低。久而久之，还会招致心情的压制和不安。过高评价本人，则会使人过于自信、自尊、自我观赏，经常表示为自认为是，不尊敬他人，因而难以处置好人际关系。能够客观地完整实行自我评价的人，既能看到本人的价值和长处，也能看到本人的缺陷与缺乏。自我评价的开展对幼儿良好个性的构成、心理的健健康康开展，以及良好人际关系的树立，都具有十分重要的意义。但当前我国幼儿有不少开展缺失，而这些缺失往往是将来社会所必须的。自我评价缺失也在个中。如今的幼儿都是独生子女，他们的通病就是以我为中心，不尊敬他人，事事都要我第一、我最好。也有些教师、家长对幼儿要求过高，不思索幼儿的年纪特色和实践水平，一旦孩子达不到要求，便加以责备和抱怨，一朝一夕孩子便对本人失去信心，招致孤僻和自卑。因而，对幼儿实行正确的自我评价才能的培育，有助于幼儿正确地认识本人。 本文源于网络www.bbcms.net转载
一、幼儿自我评价的年纪特色 来源于网络bbcms.net转载
1.首要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价才能，他们的自我评价经常依赖于成人对他们的评价。特殊是幼儿初期，儿童往往不加思索地轻信成人对本人的评价，自我评价只是成人评价的简单反复。他评价本人是好孩子，是由于“教师”说他是好孩子；幼儿说本人不是乖孩子，是由于“教师常常批判我”。直到幼儿晚期，儿童才开始呈现独立的评价。
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2.经常带有主观心情性。幼儿往往不从具体事实动身，而从心情动身，实行自我评价。例如：让幼儿对本人的绘画和他人的绘画作比较性评价，当幼儿晓得比较的对方是教师的绘画（教师成心画得欠好）时，尽管那些绘画作品比本人的品质差，幼儿老是评价本人的绘画不如对方，而当幼儿对本人的作品和小朋友的作品比较时，则总评价本人的作品比他人的好。
3.受认识水平波及很大。幼儿的自我评价受全体思想、认知开展水平的波及，凸起表示在：（1）幼儿的自我评价通常比较笼统单一，以后逐步向比较具体、过细的方面开展。（2）最初往往较多局限于对外部行动的评价，逐步呈现心坎品质的评价。（3）从只要评价，没有根据，开展到有根据的评价。 bbcms.net转载自网络
二、培育幼儿自我评价才能的途径 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
1.教师对幼儿评价要完整、适当。幼儿的自我评价依赖于成人的评价。在幼儿园的日常活动中，幼儿和教师接触最多，教师是幼儿最可依赖的，教师的评价对幼儿的自我评价波及最大 。因而，教师对幼儿的评价应是比较完整适当的。 本文源于网络www.bbcms.net转载
第一，教师对幼儿的评价应树立在理解的基本上。我们如今倡导的幼儿教导是心中有儿童的教导。作为幼儿园的教师不只对全班幼儿要有全体的理解，而且对每个幼儿也要有完整过细的理解。既要看到每个幼儿的优点，也要看到幼儿的缺乏，同时还要看到幼儿不断变更开展的一面。每个幼儿都有不同的性情特点和个性特色，他们在性情上有内向的也有外向的，有生动的也有孤僻的；有的幼儿把本人全暴露在教师面前，有的则需求教师经过活动察看、个别说话以及与家长交流，才干掌握原本际开展水平。在此基本上作出评价，如此的评价才干是比较准确完整的。
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第二，教师对幼儿的评价要根据幼儿的年纪特色。幼儿的认知特色是具体、直观的，他们的认知水平有限，教师评价幼儿的言语应简明易懂，评价方法应直观，让幼儿感觉到并能够承受和了解。因而，教师对幼儿的评价应是正面积极的，以鼓舞或引导为主。教师要认识到，对幼儿的评价是为了促进幼儿提高和发生持续尽力的念头。为了鼓励他们，教师一定要对幼儿多施行正面的评价，在日常各类活动中更多地关注幼儿在活动过程中作出的尽力，更多地关注他们的提高；增强对幼儿的纵向比较，使幼儿添加对活动的兴味，添加对本人的自信心。教师给予幼儿更多的信赖和鼓舞，多说一些“你能行”、“你一定会做好的”等；要通知幼儿一些做法，和幼儿一同实行探究活动，让他们取得胜利感。如此，幼儿才干不断认识自我，置信自我，在这种积极引导中不断开展。 bbcms.net转载自网络
第三，教师对幼儿的评价应是具体客观的。在孩子们的眼里教师的评价是最可信、最公平的，因而教师评价幼儿要客观，要从幼儿的实践动身，而不能凭教师的主观印象或个人的意愿做事。如对一些才能强的孩子，不能以为他们事事都行，样样都行，给予他们的都是表彰和肯定；不然，久而久之他们就会自满自傲，以我为中心，心中无他人，过高评价本人，听不得批判看法，经受不住波折。而对一些才能弱的孩子，有的教师往往看不到他们的提高，总以为他们最笨，甚至不睬不理，对他们批判、否认多，老是这也不行，那也不是。时间一长他们就会对本人缺少自信，自强不息，总认为本人不如他人。所以，教师对幼儿的评价一定要客观公平，对幼儿厚此薄彼，给予每个孩子的关心、教导和爱应当是一样多，对每个幼儿的评价要完整和一分为二。对才能强的幼儿既肯定长处，也要找出缺乏，使他们晓得本人在某些方面还不如他人；对才能弱的孩子要多给予关注，随时发现他们的提高，实时给予肯定和鼓舞，让他们看到愿望，同时还要通知幼儿在哪些方面还需求持续尽力。如此做可以协助幼儿正确认识本人，晓得自已的优势，也看到本人的缺乏，只需尽力就会把工作做好。
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2.指点家长正确认识、评价孩子。家庭教导是幼儿教导的重要构成局部。在家庭日常生活中家长的言谈举止，有意无意地都在潜移默化地波及着幼儿。他们对本人孩子的评价，在某种水平上比教师的评价波及更大。他们当中有的对孩子愿望、要求过高，有的对孩子宠爱、纵容过多，也有的任其开展；而更多的家长只重视智力开发，无视了幼儿个性品质和行动习气的培育，缺少对本人孩子足够的认识。因为他们对本人的愿望不同，教导办法不同，教导后果、教导评价也响应不同。因而，指点家长正确地评价幼儿的工作非常重要。 来源于网络bbcms.net转载
第一，指点家长建立完整育人的观念，重视孩子的完整开展，向他们宣扬现代幼儿教导观念和将来人才的规格，使他们在教导思惟、对孩子的要求上有时期感。
第二，帮家长完整理解本人的孩子。因为孩子性情特点有所差别，在家和在幼儿园的表示不完整一致，轻易招致家长对幼儿单一单方面的评价。因而，教师要和家长常常交流状况，经过联络手册、面谈，请家长观摩幼儿的活动等方式，使家长理解幼儿在园中的状况，同时和家长一同剖析幼儿的长处、特色及存在的问题。如此家长就能完整正确地看待本人的孩子，在对孩子的认识上，家、园达成共鸣，构成一致的看法。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
第三，指点家长施行正确的教导。对孩子既要严厉要求，又要耐心过细，不能急于求成，也不能过于将就。经过 召开家长会，引见教导办法和教导经历、举行专题讲座、半日活动开放、观摩教师的教导活动、在家长专栏中发布幼儿近期教导目的、育儿知识、建议以及家教不宜等等，使家长理解到幼儿开展既有共性，又有不同的个性特点；教导孩子要因人施教，正面教导积极引导，不要将本人孩子与他人孩子横向比较；不说“你看××小朋友的画，画得多好呀”、“××小朋友会讲那么多故事”、“你看你能干什么呀……”这类伤害他们自尊心的话，以免幼儿发生消极的心情；要思索本人幼儿的实践状况，不急躁，不泄气，使幼儿在家中也能承受比较正确的教导，得到适当的评价。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3.引导幼儿学会初次评价本人。波及幼儿自我评价的另一种要素来自幼儿本身。因为幼儿年纪小、认知水平低、剖析才能弱，自我评价才能方才开始，还没有完整构成。我们在对大班幼儿的自我评价才能的调查中发现，只要10%的幼儿能较正确、较具体地评价本人，46%的幼儿过高评价本人，38%的幼儿过低评价本人，还有6%的幼儿不会评价本人。这阐明幼儿还不能正确认识自我，评价本人不准确。因而，教师需求协助幼儿认识自我，为幼儿供给评价的机会。
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第一，教师对幼儿自我评价才能实行剖析，找出幼儿不能正确评价本人的缘由，有的放矢。对于过高评价本人、过于自信的幼儿，教师要通知他们：“你固然有些地方做得不错，然则还要持续尽力。东东爱劳动，明明把本人的新玩具给小朋友玩，超超的汽车插得特殊好，你要向他们进修。”让他们晓得本人在某些地方还不如他人。对于过低评价本人、过于自卑的幼儿，教师要常常给予鼓舞，肯定他们的点滴提高，协助他们克制缺乏。对于胆怯、不爱措辞和不会评价本人的孩子，教师更应当多关怀他们，消除其恐怖心理，激起他们的表达愿望，使他们勇于正确地评价本人。
第二，在日常日常生活中多给幼儿供给自我评价的机会。如活动区玩完之后、绘画之后或做完操之后，都可以问问幼儿：“你玩得怎样样？”“你画的画好吗？”“今天做操你表示怎样样？”等等。以后，可以进一步发问：“你的画画得哪儿好，怎样好；哪儿欠好，如何改就好了。”“你在活动区的游戏中玩得好吗？为什么？”逐步引导幼儿从笼统简单的评价向具体过细的评价开展。教师要让幼儿在评价本人的同时，进修评价他人。如开展讲故事竞赛，请幼儿评价谁讲得好，并说出理由。还可以请幼儿评价班上谁最有礼貌、谁最守纪律、哪个小朋友最关怀集体、他是怎样做的……如此评价机会和内容多了，幼儿在评价他人的过程中也能认识本人。经过屡次反复练习，幼儿自我评价的才能就会逐步进步。
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