许多幼儿园每学期都要对幼儿实行开展测评等，很多家长都很关怀这些测评，但更应当以科学，明智的立场来看待测评。
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任何测查时可能存在诸多方面的波及，后果未必完整能够真实反映孩子的水温和各类才能，知识的掌握水平，通常来说，波及测评后果的缘由可能有：
1、测查环境：如测查时周围有无其他要素的搅扰，包含其他孩子的活动对被测幼儿注意力的疏散、孩子对测查环境的熟悉水平，主试与幼儿的熟悉水平等，均可以波及测查后果。
2、测查方法：通常来说，幼儿比较习气相似说话式的交流方法，较严正，正规的一问一答往往令孩子手足无措。 bbcms.net转载自网络
此外，测查时孩子的精神状态，健健康康水平也是波及测查后果的要素之一。所以说，测查后果并不是孩子全体水平的展示，幼儿园在供给测查的同时，也要将测查内容和测查规范一同交给家长，使家长既可以本人实行一些简单的测查，也可以客观地看待测查后果。 来源于网络bbcms.net转载
对孩子来说，承受知识的过程比单纯的后果更有价值。
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测评的各个项目是孩子根本才能和幼儿园教导内容的总结，家长不可将此作为对孩子实行练习的手腕和工具。幼儿承受知识的过程是复杂的，孩子有了本人的思想方法，外界信息抵达孩子的大脑后，老是经过一定的处置才会被贮存起来，这就是信息加工的过程，在这一过程中，孩子的思想，想象，联想等才能得到不同水平的开展。幼儿时代的教导重在思想的练习和习气的养成，所以，在关注孩子已经掌握哪些知识的同时，更应重视孩子的知识是假如掌握的。教导心理学上常提到皮格马利翁效应，也称期望效应。心理学界有过如此一个试验：将水平相当的学生分红两个小组，辨别由不同的教师来带，第一组教师被告诉，他的学生在入学检验中成果很好，有比较高的智力水平；第二组教师则被告诉，本人的学生水平通常。在其它条件均相同的条件下，经过一段时间，两组学生的成果产生了分明的分化，第一组的测试成果果真高于第二组。研讨者剖析，正是教师的高期望招致了学生的高成就。但这种期望必需是纵向的。
同样的道理，多对孩子实行纵向比较，少一些横向比较，就会更多地发现孩子的长外和提高，对孩子发生信心，从而无形中创造一种积极的氛围，有助于孩子更好地开展。
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幼儿的开展除受年纪要素的波及外，还有本人独特的开展纪律，不可强求本人的孩子与其他孩子开展的水温和速度相当。多一些纵向比较，就会多一些对孩子的信心，多一份胜利的机会。
测评后果不能作为评价孩子智力或其它才能的惟一规范。
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