人在方才降生时长短常软弱无力的，他们的命运的确掌握在他人手中。两岁以后，孩子的才能开展了，这时的孩子常说的一句话就是“宝宝干”，由于孩子晓得了高兴可以经过本人的行动而得到。然则“如今你干不了”、“你别摔着了”等，家长这些充溢爱意的话却让孩子感觉到本人无能，也让孩子晓得了即便本人不必动，家长就会给本人带来知足。家长都恨不得把孩子捧在手心含在嘴里，为孩子代替一切，而他们对孩子的要求就是要听话，仿佛听话就是好孩子。而孩子到了幼儿园，不会本人吃饭，不会本人上茅厕，玩具本人玩……而孩子长大了，进中学了,父母还要为他们拾掇书包，送他们上车。有的孩子考大学了，考什么专业都是父母原先拟定的，没有一点自我的意愿。我以为, 矫治独生子女自私、懒散、做事胆怯、依赖性强等弱点,应从幼儿时代入手，尤其是培育幼儿的自主见识，尤为重要。
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游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时，游戏是幼儿的根本活动，最能发扬主动性；它不只使幼儿已有的知识经历得到再现，而且为幼儿各类才能的培育供给了宽广的天地。在游戏中教师经常采取两种办法，一种是教师不参与游戏实践过程，只是供给丰厚的玩具和资料，让幼儿自主活动。另一种则是教师参与游戏实践过程，只做幼儿的同伴，不操纵游戏过程，发扬幼儿的自主性，尊敬幼儿的活动。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型教师不做硬性布置，由幼儿本人选择，玩什么，如何玩均由幼儿本人做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情游玩。教师只是作为游戏同伴参与游戏，并以丰满心情感染波及幼儿，对幼儿的活动表现支持、赞许。为幼儿营建宽松、民主、自由的游戏气氛，让游戏以活泼生动的方法流露出幼儿的真实感触。当然在游戏中，教师并非完整听任，而应做到心中有数。并依平常对幼儿活动特色的察看和理解。实行响应的指点。当孩子在活动中碰到艰苦时，我们都积极鼓舞幼儿，本人动脑想方法，去克制艰苦，在活动中我们允许孩子有失败，鼓舞孩子再试一试，孩子就会在一次次尝试失败的过程中取得经历、开展才能，从而领会到了克制难关之后的愉悦。
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二、启示言语表达
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爱说爱问是幼儿的天分，对幼儿提出的各类问题，教师要表示出很浓重的兴味，花一点时间同他们实行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。在教学过程中，不能过多地限制幼儿措辞，教师要环绕教导内容积极引导，选择有吸引力的话题。引导得当了，孩子们就不会说题外话，而是环绕教导内容向教师左问右问。如此不只不会波及教学，而且能使教导内容在幼儿脑筋中打下更深的烙印。如主题活动《细雨伞》中，我与幼儿认识了伞的开与合，站在不同角度察看伞的不同形状后，我请幼儿想雨伞有什么用途，幼儿的回答令我大开“耳”界。“下雨的时候打伞”、“下雪、气象热的时候打伞”、“我过诞辰的时候，妈妈送给我小伞做诞辰礼品”、“我看见电视里面小朋友拿着细雨伞跳舞”、“我看见时装模特拿着伞实行扮演”……小朋友有的边想边扮演，有的拿着雨伞去操作，经过不断的探究，幼儿添加了对雨伞的认识，能够比较明晰的表达出雨伞的形象，并积极思索若何表达本人的意思。 本文源于网络www.bbcms.net转载
三、本人处置问题、想方法
孩子是一个有别于大人的独立个体，他们总想挣脱大人的掌握，要本人动手做好每一件工作，除非是真正需求协助的地方外，孩子要做的工作是不想要大人插手的。让幼儿本人处理问题，不只培育了幼儿的自主见识，还进步了幼儿分辨长短的才能。在幼儿办错事或本人能处置工作时，尽量让他们本人处置或介入，使他们成为主角。一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、处理。这个小朋友发言说：“假如拿了不是本人的东西，就应当立时还给人家。”事后，她把他人的东西悄然地放了回去。还有一次我教幼儿做俏丽的花环，我只教了一种办法，并对孩子们说：“你以为如何做美丽就如何做，不用按教师要求做！”后果做的花环有许多种，孩子们对本人的作品非常称心。教师应当对所有孩子的想象给予鼓舞，肯定他们，使他们从本人的创招致果中觉得莫大的高兴。