• 自闭症儿童的语言训练

• 发布时间：2010-12-28　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：自闭症儿童的语言训练，一、问题的提出：自闭症又称孤独症，是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为...，以下是完整【自闭症儿童的语言训练】原文：

• 　　一、问题的提出：
  　　自闭症又称孤单症, 是一种脑功能障碍惹起的严峻的长时间开展障碍的综合症，一般在三岁前可以发觉，障碍或异常首要表示在言语开展与沟通、社会来往以及心情与行动形式等方面。[1]

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  言语才能是人类智能构造中最重要的基本才能之一，是将来很多才能得以开展、成熟的先决条件。言语是人类开展思想活动，实行交流的重要工具，是一个人顺遂进入社会，顺应社会开展的必备工具，同时言语也是人类承受知识的工具。[2]自闭症儿童在言语方面有严峻的障碍，因而对自闭症儿童的言语练习是特别教导工作者面临的重要问题。
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  　　二、自闭症儿童的口语障碍的类型：
  　　1．无言语：一般会被以为听力有问题或是失语症
  　　2．立刻仿说（immediateecholalia）：有变更的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
  　　3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的反复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或长短沟通性之分，而这种行动一般和情形、压力有所联络。
  　　4．措辞不带情感：只是在通知你，而不是和你说话，也没有通常人措辞时一问一答、一来一往的特征。
  　　5．无法掌握音调、音量：措辞时有如木偶通常，十分机械化，无法经过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表示心情或是感触。也不能在不同的情形中使用不同的音量。
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  　　6．字义无法变更：如黉舍和校订，不能分辨其读音。
  　　7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混杂的现象。
  　　8．不清晰肯定与否认的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
  　　9．文法构造不成熟：会使用本人的言语，一般只要常跟他接触的人才理解其言语所隐藏的涵义。
  　　10．很少提问：除了强制性的行动表示外，他们很少会提出问题来提问。
  　　11．固着性：不论情形的变更，反复的念着某句话。
  　　12．不会使用因果性的言语：如由于、所以、因而、假如等词汇。[3]
  
  　　三、练习的步骤：
  　　（一）理解起点行动：
  　　先简单测试儿童言语开展的水平，如使用《自闭症儿童根本沟通行动评量表》[4]。简易的听指令才能和大肌肉举措的模拟才能，几乎是一切进修的基本，由于透过这些模拟进修可以促进儿童对外界的认知开展，有助于日后的言语练习。假如孩子已有说单字的才能时，练习的重点则可放在说短句、表达需求上。 本文源于网络www.bbcms.net转载
  　　（二）拟定进修目的：
  　　理解儿童的起点行动与剖析现有才能后，要具体地列出他该促进的行动和该减少的行动，并让家长理解，合营共同教诲。
  　　（三）实用的准绳：
  　　自闭症儿童的抽象考虑才能有缺点，不懂的触类旁通，要尽量经过什物帮着他们了解与取得有效的沟通技巧。所以在教诲自闭儿言语练习时要以日常生活用语为优先。
  　　（四）按部就班的准绳：
  　　儿童各方面的才能是依循一定的次序而开展，自闭症儿童的言语才能也不例外。例如一个孩子还不会措辞，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，后果弄得孩子大发性格，妈妈懊丧不已。假如这个妈妈能理解孩子的进修重点在于根本进修才能的培育而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些基本做不到的事。所以在教学前必需先做才能剖析，依儿童的个别差别，按部就班的教。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  　　（五）防止原封不动的进修过程：
  　　自闭症儿童原本就有固定行动的特征，故在教诲时应尽量多变更，不分时地给予机会教导。不然会招致他只在特定地刚才晓得某个东西，分开该处就不晓得了。例如在教孩子认识水时，要让他理解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。
  　　（六）运用行动改动技巧的道理：
  　　找出孩子的加强物（零食、饮料等），只需他达到该阶段的目的即予以加强。[5]
  
  　　四、不同水平自闭症的教导要点[6]：
  
  　　水平一
  　　无言语 （模拟、了解、表达）
  　　无沟通意图 惹起沟通念头、模拟才能
  　　用哭闹沟通 增强了解才能、模拟才能追求口语外的沟通方法
  　　用手势沟通 增强了解才能、模拟才能、加上眼神、表情
  　　不会措辞 检验发声器官，增强发声、发语前的预备工作 本文源于网络bbcms.net转载
  　　其它　 安排沟通情形、儿歌教唱、举措练习、感觉统合医治 音乐艺术医治
  
  　　水平二　
  　　单字、短句、仿说 （加长句子、字义、构辞）
  　　立刻仿说１全句仿说２半句或句尾仿说 示范正确的说法
  　　延宕仿说 理解代表意义、示范正确说法
  　　单字、短句 字词的添加、词性的变更（名词、动词、描述词）、词组、句子，多措辞，制造措辞的情形
  　　构音、音调、音量不正确 同语障儿童的指点要点
  　　其它 玩打扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他布置
  
  　　水平三　
  　　句法、文法问题 （文法、章法及语用）
  　　代名词反转 玩饰演游戏或布偶戏
  　　语意怪异 废除僵化、顽固化，增强语意了解才能
  　　文法欠妥 随时改正语法、简单引见文法规矩
  　　不会说话 多听多说多练习训练
  　　措辞不带情感 随机指点、眼看措辞者时才和他措辞 本文源于网络bbcms.net转载
  　　不懂隐喻式言语 随机指点
  　　其它 布置会谈情形、练习作文
  
  　　五、自闭症儿童的言语练习办法
  　　（一）对于完整无言语的自闭症儿童可以用：
  　　1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。
  　　2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。[7]
  　　3、练习言语机转(Speech mechanism disorders)：高低唇内敛举措，抿嘴的举措，亲吻的举措。别的，借助吸管练习儿童的嘴唇举措才能。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联络儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个无言语的自闭症儿童，年纪：6岁。有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。对他实行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。于是，针对他的具体状况，用上述的3种办法对其实行言语练习。经过3个月的练习，该生能说简单的字、词，如今能说一些电报句，偶然会有一些简单句子。 bbcms.net转载自网络
  　　4、言语练习操 ：是我校为言语障碍儿童编制的言语康复练习操。此操分为三局部：
  第一局部：构音器官活动操
  　　（1）口部活动：共4节。使学生的口部肌肉、关节共同调和来完成举措。
  　　A．噘起嘴
  　　B．咧开嘴
  　　C．鼓起腮
  　　D．咂咂唇
  　　（2）舌部活动：共6节。充沛调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵敏，能够在发音时找到正确位置。
  　　A．伸收舌
  　　B．舔嘴唇
  　　C．舔嘴角
  　　D．弹响舌
  　　E．舔绕唇
  　　F．顶两腮
  　　（3）下颌活动：共4节。进步学生在发音时下颌的掌握才能。
  　　A．张口闭口
  　　B．左右移动
  　　C．前后移动
  　　D．高低扣齿
  　　第二局部：按摩操，共6节。经过按、揉、搓、弹、捏等手段，刺激穴位，从而使介入发音的各局部肌肉的活动功能得到进步。 本文源于网络bbcms.net转载
  　　A．抹口轮
  　　B．捏下颜
  　　C．擦下巴
  　　D．弹颧腮
  　　E．揉脸颊
  　　F．轻拍面部
  　　第三局部：发音儿歌，据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌中触及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上举措，让学生边说儿歌边做举措来辅佐发音，进步学生的兴味。
  　　（二）对于立刻仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激起言语模拟的兴味[9]。例如：陆X，只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等。陆X喜爱吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的练习，8岁多的他终于能说出简单的句子了。
  　　（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采取情形法[10]实行言语练习。由于言语沟通不能分开情形，要开展言语，必需要有情形。例如：许XX，8岁多会仿说，对于他实行情形练习，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。几周后，看到这种情形，他不必提醒，完整可以自发性地使用言语表达表达本人的这个要求。又如天天吃饭前洗手，教室举着洗手液的瓶子，教他说：“教师，我要洗手液”。如今他也能在这个情形下自发地应用了。

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  　　六、自闭症儿童言语练习的准绳：
  　　(一)不断地对儿童措辞：
  对自闭症儿童措辞，其后果不是立竿见影的，必需假以时日才会慢慢开花后果。
  　　(二)对着儿童的视野措辞：跟自闭症儿童一同游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要经常对他说简单的话。起首叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他措辞。自闭症儿童经常视野不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他措辞是没有后果的。但也不必着对较大的孩子，特别把脸靠过去，把他的头转过来向着他措辞。只需在不太远的地方，很天然的喊他的名字，合营当时的情形对他措辞即可。
  　　(三)选择符合情形的话题：
  　　面前看得见、轻易理解的天然话题为佳。尤其是以儿童觉得关怀或喜爱的事物做为话题，后果更好。不只大人对儿童措辞，愿望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他晓得这时候他应当怎幺说或回答才好。

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  　　(四)不用反复练习太屡次：父母为使儿童学会措辞，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童回绝措辞。比对通常的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要反复两次以上。但碰着同样的工作或同样的状况产生时，要再反复的提示。不用刻意教学，只需在恰当的环境下，不断地、天然地对他措辞，让儿童理解言语的意义，便可等待他逐步会说出话来。
  　　(五)不用改正发音：
  　　即便说欠好，有表达意思的姿态即可，若刻意改正发音，说不定反而会扼杀十分困难培育的措辞念头。只需他肯措辞，发音不正确的缺点一朝一夕会改良过来。家长或大人只需本人供给正确的措辞模板即可，但万万不要学儿童说娃娃语。
  (六)只发语头或语尾音时怎样办：这种时候也不用特别加以改正，下次碰着这种场所时，大人及时发出二次左右的正确语音即可。即便只发语首或语尾音，也表现他有表达意思的念头，便要赶紧给予鼓舞。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  　　(七)模拟电视广告：这时家长或周围的人会认为自闭症儿童言语才能不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以进修说有效的话。事实上禁止他说广告的话也没有效，不如让他持续说乘机合营情形说些其余话题，进步其了解才能，以其慢慢说出有意义的话语。
  　　(八)鹦鹉式言语若何处置：这时，像广告一样，想改正他也改正不了，不如不刻意改正，在日常日常生活中合营当时的情形，多制造对他措辞的机会。
  　　(九)有耐心的听他措辞：自闭症儿童固然表达才能差，但想措辞时大人要有耐心肠听他措辞。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如斯，对自闭症儿童措辞时，他也比较情愿以言语或非言语的姿势、表情、手势等方法往返答大人。

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