在语文教学中，低年级学生的口语练习，应惹起足够的重视。笔者扼要引见几种口语练习的办法。
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教师领说。依据低年级儿童内涵的言语开展不够完美和他们富有模拟性的特色，可先由教师领说，然后让学生辨别照说。这种模拟式的口语练习，既可协助学生说完好的句子，又能克制方言土语，学说通俗话。
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看图措辞。它能培育学生的察看才能、思想才能和表达才能，也是作文练习的根本功。教师先出示插图，让学生看一幅图说一句话，然后让学生看一幅图说一段话，最后让学生把几幅图连起来，逐渐口述图意。经过练习，学生的表达不只清晰、完好，而且形象活泼，富有想像力。
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范文引路。入选课文的言语通常都是规范化的精炼的言语，组织学生认真进修范文，让他们体会作者是如何用词造句、条理清晰地表达文章思惟内容的，然后经过问答、剖析、复述或讲故事、讲演等方式，让学生尽力把范文的言语变成本人的言语，时间长了，范文对学生所起的潜移默化作用就会日渐明晰。
创设情形。言语是客观现实的反映，先得有客观现实的“境”，人们心理才会有所反映，才会把看到的内容用言语表达出来。这种练习方法可因地制宜，简单易行。教师可以让学生暂时察看各类静物、举措、外貌等，然后让学生描绘出来。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
各类联合。语文是学生进修各门功课的基本工具，各类教学都离不开言语表述。因而，不只语文教师要重视学生的言语表达练习，各科教师都应当对学生在回答问题、口述课文、宣布看法中呈现的语病实时指正，使各类言语表达要素相互参透、相互促进、相反相成，构成一个良好的口语练习环境。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
（宿豫区井头乡马窑小学 赵志进） 来源于网络bbcms.net转载
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