2岁半的桓桓看见了文文的小摩托车，不加思考地骑了上去。王教师请他征求文文的赞同，桓桓双手拇指与食指往返搓着，眉头微皱，表情严正，快走到文文面前时，他的表情逐步放松了，但还是很严正 ，刚要张嘴，文文似乎感觉到了什么似的，回身向地下室跑去。桓桓愣了一下，旋即回过神来，立即去追文文。 www.bbcms.net转载自网络
不断追到地下室进口处，文文用力敲门想进去，桓桓站在后面，非常恬静地等着 ，愿望文娴静下来和他措辞。等了1分钟，文文仍在那儿用力地敲着门，嘴里大呼着“开门！开门！” 桓桓似乎等不及了，在后面小声问：“哥哥，我可以玩你的车吗?”他声音太小了，文文基本没听见，持续在那儿敲门。桓桓又开始搓双手拇指与食指，眉头皱在一同。过了一会儿，桓桓发现文文没理他，绝望地叹了口气。我认为他会放弃，没想到他又鼓起勇气，反复了一遍方才的问话，声音也比方才大了许多。
这回文文听见了，但并没有听清晰，他瞪着大眼睛困惑地看着桓桓。桓桓立即感觉到机会来了，浅笑着对文文说：“哥哥，我可以玩你的车吗?” 桓桓的发音不太清晰，文文还是没听清，困惑地回头看看我。桓桓的表情有点紧张，也用乞助的眼神看我，我晓得他需求我的协助，立即友好地对文文说：“文文，桓桓在问你能否情愿让他玩一会儿你的小车。”听了我的话，文文犹疑了一下，眼睛看着地面摇了摇头，见文文摇头，桓桓就像已经猜到了这个后果似的，非常宁静地走出地下室，脸上没有任何表情。
他慢慢坐在游乐场的台子上，皱着眉头，入迷地看着文文的车，看了好久，似乎在想着什么。突然，他放松了眉头，叹了口气，跑向远处的滑梯。
孙瑞雪：儿童方才开始构成自我、还不晓得若何同他人沟通时，教师的发蒙非常重要。儿童提恳求的心理过程和成人的没有基本差别，但儿童心里没有世俗的思索。和成人比拟，儿童是一个心理的存在者而不是社会的存在者，来往对他的心理波及远远超越实践的来往内容。在来往中学会恪守秩序、调整本人，为未来孩子的人际关系智能打下基本。 这个例子中，我们看到了桓桓出色的心理调理才能。 bbcms.net转载自网络
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