（一）变更。这是孩子对环境的波及中最为常见的一种方法。一个孩子可以经过改动某种进修活动的性质和内容．从而波及进修环境。例如，家长为孩子买来了一副积木，要求他呆在家里用积木堆造“房子”然则这个孩子却将这副积木拿到邻居小孩的家里．用积木与那边的孩子一同玩“娃娃家”的游戏。固然，孩子的行动与家长的要求不相符合，然则，孩子的行动后果依然与家长的要求具有一致性。
（二）建构。依据心理学家皮亚杰的理论，儿童经过本人的举措作用于物体，将经历组织到本身的认知系统中去的建构过程是儿童智力开展的核心。孩子建构知识的过程会波及环境。孩子把沙子掺入水彩颜科，用新配制的颜料作画就是一个例子。又如，孩子把种子种在窗口下，他们可能不知足于察看种子发芽和发展，却偏好于做改动光照度与植物发展之间的关系的试验。这些类型的活动都是家长或教师所没有要求过的，孩子在本人的建构活动中改动和创造了新的进修情形。 本文源于网络bbcms.net转载
（三）非介入性。家长或教师精心设计的教学环境假如没有孩子的介入是不会具有教导功能的。因而，环境的设置在很大水平上还取决于孩子的兴味。孩子能波及已经设置的环境的最为有力的方法就是不介入，家长或教师应依据孩子的这种行动方法改动环境的设置。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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