心理本质在人的本质构造中占有重要地位，良好的心理本质对孩子德、智、体、美、劳等完整开展具有积极的促进作用。幼儿心理本质教导应当是幼儿园本质教导中极端重要的内容，但是这方面研讨还未能惹起人们的足够重视。当前，很多幼儿存在着一些不良的心理问题，如：怯懦、率性、自卑、自负、妒忌、过火敏感、依赖性强、心情不稳固安定、毅力单薄、抗挫才能差等。因而，幼儿心理健健康康问题是当前急待处理的一个新课题。若何依据幼儿年纪特色和心理需求，经过有效途径对幼儿心理本质培育呢？
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协助幼儿确立自我，促进本人顺应环境。幼儿园的孩子因为年纪小、自我意识水平低，不能正确估量和评价本人。协助幼儿确立自我意识，使其正确地估量本人和他人，适当地认识和处置本人和周围人之间的关系，置信本人，加强自信心。特殊是要坚持个人和环境的心理平衡，进步顺应环境的才能，从而使幼儿能顺遂地步入心理健健康康开展的轨道。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
(1)克制自亏心理。自负是指孩子过高地估量和评价本人的表示。例如班上有个别幼儿，因本人的某方面比较“能干”而经常受教师表彰，就趾高气扬，旁若无人，不肯意与他人一同玩。对此教师可经过故事《谁的本领大》、《不骄傲的孩子》等实行教导引导，指点幼儿实行自我心理调理。协助幼儿了解：人各有各的本领，只要团结协作，相互协助，才干使各人的本领得到最好地发扬。并教导幼儿“不论本人在哪方面做得比他人好，还是日常生活条件比他人优胜，都不能瞧不起他人，不可以自高自大”。逐渐让孩子们懂得“谦虚使人提高”的道理。 本文源于网络www.bbcms.net转载
(2)战胜自卑心理。自卑的幼儿老是不置信本人，以为本人“事事不如人”。教师对此应惹起足够的重视，并采用响应的教导对策：①要引导孩子重新看待和估量本人，协助他们把本人比同龄人做得更好的事找出来，做出合理客观的评价。②引导孩子不要“以己之短比人之长”，而要不断使本人“扬长避短”。同时教师应供给给孩子表示和锤炼的机会，布置一些合适他们特色、喜好和才能的活动，让他们把工作做好，从而进步自信心。③针对孩子的弱点，要指点其主动求得他人的协助，不可因惧怕本人不如他人而自我封锁。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
(3)消除妒忌心理。有的孩子不肯意他人比本人强，看到他人获得成果或取得提高时，脸上就不快乐，心理就不平衡。这时，孩子更需求教师的关心和协助。作为教师也有义务对其实行耐心过细的教导和心理引导，以期协助孩子加强“消除妒忌心理”的自信心和才能。起首应察看剖析孩子的性情特色、日常生活习气、来往活动等实情，找出轻易发生妒忌心理的各类要素。留意察看孩子日常的言谈举止，实时发现并制止妒忌心理的萌芽。其次是平常对孩子实行恰当的心理教导，如经过故事《不妒忌他人》等方式，引导幼儿充沛认识妒忌心理的伤害性，教导幼儿擅长进修同伴的长处，启示诱导幼儿：每个孩子都在争取提高，本人也会不断提高。当他人提高时，本人不朝气，不妒忌，而要迎头赶上，争取提高。
增强毅力力磨练，进步心理接受才能。因为家长的代替替代和娇宠宠爱，很多幼儿的抗挫才能较差，心理接受才能低下。必需增强毅力磨练，进步幼儿的心理接受才能。如经过对具体事例的剖析和讨论，进步幼儿对日常生活中艰苦和波折的认识，加强抗挫才能。可以讲述英雄人物历尽艰险战胜艰苦的故事；引见一些日常生活中可能碰到的艰苦和波折，使幼儿明白：人生路途不可能好事多磨，随时都会碰到艰苦的，人要有战胜艰苦的信心和勇气。总之，教师要供给更多的机会，使孩子从小多接触艰苦，以加强战胜艰苦的毅力。多接受波折的磨练，以坚定不移的毅力。一朝一夕，孩子就晓得做事不易，世事困难。这就培育了孩子吃苦耐劳、坚定不移等优秀的心理品质，同时也进步了幼儿的心理接受才能。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
营建健健康康心理气氛，知足正留神理需求。营建健健康康心理气氛，知足幼儿正当的心理需求，是幼儿心理健健康康开展的重要条件，是构成幼儿良好意理本质的重要要素。每个幼儿都有取得“爱”的正留神理需求，实践证实：一个充沛享遭到成人正确明智的爱的孩子，老是充溢自信，萎靡不振，积极向上的。反之，当孩子正留神理需求长时间得不到知足时，则经常自强不息，或许发生种种逆反心理。教师起首应当尊敬幼儿、酷爱幼儿，掌握一些向幼儿表现师爱的技巧，尽力营建良好的心理气氛，以知足幼儿正当的心理需求。如在幼儿最需求关心时，亲热地看他一眼，或关心地说上一句话，或轻轻地抚摸他一下，这些都是“爱”的表现。这些看似简单、往常的言行，有的能让孩子高兴一天甚至几天，回味几年甚至终身。因而，教师平常应经过多种方法正确“施爱”，知足幼儿正当的心理需求，遏制和消除害怕、惊慌、焦虑等心理疾患，逐渐培育幼儿健健康康生动、积极向上等良好的心理本质，真正让幼儿在充溢爱的心理气氛里健健康康生长。当然对于幼儿不合理的要乞降愿望是不能将就的，而应当耐心肠做说服教导工作。同时要正确看待幼儿在活动中呈现的失误，不要给予过多的责备。由于过多的责备，只会收到临时的、外表的震慑作用，却中断了幼儿做错事后自我训斥和分析毛病的心理过程，也就中断了幼儿自我教导的过程，其直接结果是招致幼儿的顽固和率性。因而，教师在日常日常生活中要擅长发现、实时肯定幼儿的点滴提高，知足幼儿正当的心理需求，使其加强自信，从而诱导幼儿做一个性情爽朗、心情稳固安定、积极向上、酷爱日常生活、生动大方的孩子。
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