近年来国表里科学教导的开展趋向
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1)美国科学教导：美国科学教导的通常目的是开展幼儿的创造性、批评性思想、良好的个人品格表示以及拓宽的职业意识与性别角色。 因为美国是一个多元文化的移民国家，因而没有一致的幼儿科学教导的课程计划。在不同的课程计划中，目的也不完整相同。美国科学促进会和科学教导委员会提出的科学课程计划中，目的是：1、激起好奇心；2、刺激考虑；3、促进儿童学科学的技艺和智力。在SCIS这一计划中，制订的课程目的是：1、给予幼儿关于天然现象的第一手经历；2、建构和了解根本概念；3、开展自由探究和好问的立场。从这些计划中可以明晰地感觉到，美国没有把让幼儿掌握现成的知识作为课程目的来强调。在他们看来，科学探究过程的技艺和立场的培育比知识的取得更重要。
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2)英国的科学教导：在英国“全国黉舍课程”中，科学和数学并列为三大核心课程，所有5—16岁的儿童都必需承受法定的科学教导。在目的中强调培育学生的探究、调查科学世界的才能，开展对科学现象、说明这些现象的理论性质及实行科学调查过程的了解。例如：在性命与性命过程目的中，要肄业生晓得人类与其它动物所共有的性命过程，晓得人类活动有可能改动环境，从而波及动植物的生存，晓得绿色植物需求光来保持性命，坚持健壮。要肄业生亲自阅历一些物理过程并具备一定的信息技巧才能。
3)澳大利亚的科学教导：澳大利亚幼儿园科技课程与中小学一、二年级是连在一同的，共同组成科技教导的一个阶段。纲要包含知识与了解、技艺、价值观与立场三大方面。在进修过程中要肄业生要扩展对换查研讨过程的理解和了解、对设计过程的理解和了解、理解和了解技巧若何对他人、对环境和未来发生波及。强调学生要阅历一些进修体验，逐步构成积极的、正确的价值观和立场，构成正确的看待自我的价值观和立场、看待他人的价值观和立场、看待科学技巧的价值观和立场。
4)法国“做中学”(HANDS ON)项目：1996年开始再法国4000多所幼儿园推行。强调面向每一名儿童，为儿童的终身进修奠定基本，重视儿童的探究过程，让儿童作为研讨者，教师的角色是引导者、支持者。2001年，我国与法国达成“北京协定”，预备在全国推行此项目。
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