笔者在心理门诊中经常和来访的学生和父母说，对于长进性很强，进修成果优良的学生不急需我们的协助；对于完整没有长进要求，进修又很差的学生不在我们的协助范围；而对于有一定的长进愿望，但老是处于爱莫能助状态，进修成果落伍或分明退步的学生我们可以思索从临床心理范畴给予一些有效的支持和处置。
在黉舍中经常有如此一些学生，本来的进修立场认真，上课专心听讲，按时完成功课，进修成果优秀。但逐渐地呈现了一些变更，显得不再有本来朝气和活力。上课精神萎顿，注意力疏散，思路繁多，常常走神，不知在想些什么，无固定的主题，严峻波及上课的听讲后果。教师向他发问时，如梦中惊醒，不要说回答不出，连教师的问题都搞不清晰。回家做功课也是无精打采，慢吞吞，笃悠悠，不多的功课也要忙到晚上十一以后。晚上睡眠很浅，轻易惊醒。第二天早上勉强起床，又匆匆地吃了早点，懒洋洋地开始了新一天的进修日常生活。当然，这已进入到恶性轮回，进修成果的降低对学生的自信心是个打击，遭到波折的自信却很难从低落的进修状态中得以修复。学生的性格也有变更，时而夸夸其谈，时而激愤暴躁，动不动就对他人发无名火。在黉舍与同窗、教师的关系会因成果的降低和沟通的不良而被冷落。在家里也会对父母的管束觉得厌烦，对父母立场僵硬，还嫌父母太罗嗦。在校进修的竞争是无情的，落伍的学生会失去许多，失去的不只是一种体面，还会失去人生生长开展路途上的许多机会。 bbcms.net转载自网络
假如与这些力所能及的学生实行一次深谈，经常会发现他们确是迫不得已，有发奋向上的想法却无扎实尽力的行动。以往大家对这些现象的说明，不是学生勤劳不够就是教师的教导不力。当然我们不能扫除有这两种可能的要素，但还有一种理论可以说明，那就是医学中称之为“心情抑郁状态所致的内动力缺少”。正由于学生存在着有一定生物学基本的心理问题或心理障碍，在进修日常生活方面就呈现了很多相干的症状。因为这些病症的表示体如今心情、认知、神经系统、躯体征象等多个方面，所以通常的父母、教师都不易了解和辨认。组成学生心情抑郁状态的要素较复杂，来自心理、心理、社会等各方面的要素都可介入起作用。有时，一些激起性事情早被遗忘，但所激活的不良知理状态却已将学生引入了恶性轮回，难以自拔。假如这些力所能及的学生正是抑郁根源所致，向心理大夫乞助，消除抑郁状态才是得以走出窘境的唯一选择。 本文源于网络bbcms.net转载