事实上，幼儿不只是向父母进修言语而已，电视及图画书等也是另一条进修途径。市肆中美不胜收的糖果名称也十分吸引幼儿的眼光；街道上五颜六色的市肆招牌，也是幼儿进修的最好的目的。
因而之故，幼儿终有一天会注意到本人本来日常生活在如斯大量的“字海”之中，即便父母不曾教诲他这些环绕其身边的字汇或话代表着何种意义，他也会本人学着把字具体记忆下来。
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不过，笔者非常不赞同这种天真烂漫而不太积极性的进修，我以为，父母该当尽力制造让幼儿能意识到字的“环境”与“机会”。 本文源于网络bbcms.net转载
例如，到公园玩耍时，假如幼儿没有留心到写在茅厕门口上“男”与“女”两字，那你就无妨用手指着念给他听；与幼儿一同到街上买东西时，看到“糖果”、“饼干”、“超级市场”等字样，也就地读出那些字，藉以吸引幼儿的注意力。
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同样的，在家中也可将幼儿天天接触的“桌子”、“椅子”等物品贴上字卡，一有机会就念给幼儿听。一再反复着如此做之后，幼儿天然会对字发生亲近感，而在每次接触文字时，会主动将字记忆起来，一旦他对记字有兴味，他就会本人主动去学许多的字。
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通常来说，一位自小就从未亲近过字的幼儿，其在进修字汇的读法方面，无论若何都会比曾学过字汇的幼儿慢得多。相反地，从小就在周遭充溢着字海的家庭里长大的幼儿，不只识字才能强，学字速度也较快。
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而这种环境必需藉由父母的力气去为幼儿预备。因而，父母要成为幼儿进修的“机会创造者”，尽力替幼儿制造多一点接触文字的环境和机会。
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