《幼儿园教导指点纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：幼儿园必需把维护幼儿的性命和促进幼儿的健健康康放在教导工作的重要位置，建立正确的健健康康观念，在重视幼儿身材健健康康的同时，要重视幼儿的心理健健康康。当前，在竞争剧烈的市场经济环境下，全社会都在重视成人的心理健健康康问题，但往往无视幼儿的心理健健康康问题，原本在幼教实践中轻易激发幼儿心理不健健康康的要素是许多的。比方在一些幼儿园，教师对幼儿的要求过于刻薄，使某些幼儿连本人正当的要求如喝水、上茅厕等都不敢提出；幼儿之间各执己见，报复行动时有产生。如斯过火的压制以及过度的张扬都不利于幼儿心理的健健康康开展。可见处理幼儿的心理健健康康问题已成为一件刻不容缓的工作。作为幼儿教师，应如何培育幼儿健健康康的心理呢？我以为应从接纳幼儿的个性开始。 本文源于网络bbcms.net转载
接纳幼儿的个性，教师才干尊敬幼儿，为幼儿的心理健健康康开展创设良好的心理环境。前面提到的某些幼儿园教师对幼儿要求过于刻薄的现象，比方要求幼儿必需端端正正地坐在小椅子上，不能与其他小朋友攀谈，不能随便上茅厕、喝水等便是对幼儿的不尊敬。有些教师喜爱当着幼儿的面谈论某幼儿身上的缺陷、不被教师了解的言行或数落幼儿所犯的毛病，言谈中无不透露出对幼儿的偏见，这些不负义务的谈吐一般会伤害幼儿的自尊心，特殊是对于敏感胆怯的幼儿更会落井下石，使这些幼儿对教师有种害怕心理，不敢接近教师及其他小朋友，一朝一夕便发生孤僻心理，这很不利于幼儿的心理健健康康开展。对于淘气的幼儿，听到教师对本人的谈论或数落伍起首会疑心本人到底是一个受人喜欢的人还是一个令人厌恶的人，这使他们不能正确地评价本人，从而逐步失去应有的自信心。马斯洛的需求层次论指出：得到他人的尊敬是人的最高层次的需求。每一个人，包含幼儿，都盼望得到他人的尊敬。我们强调看待幼儿要采用民主教导的办法，我想这种民主应当是树立在接纳幼儿的个性之上的。试想，假如教师不能从心理上真正接纳幼儿的个性，不以一颗积极热情的心爱幼儿，老是居高临下地随便评论幼儿，或对幼儿的一切采用搪塞的立场，教师是不可能与幼儿沟通，为幼儿的心理健健康康开展创设良好意理环境的。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
接纳了幼儿的个性，教师就能更好地理解每一个幼儿及其生长环境，便于选择有效的教导，对症下药，促进幼儿的心理健健康康开展。作为个性心理特点的气质和性情，在每个幼儿身上的表征都纷歧样。我们教师几乎都碰着过下列几种情况的小朋友：淘气好动的、喜爱打斗生事的、胆怯怕事的、上幼儿园还要还价还价的等等，对于有上述任何一种表征的幼儿，我们都不能无视，应当看到每个幼儿的这些个性心理特点背后不同的父母以及不同的家庭环境。作为教师，只要以宽容的心态看待幼儿，以真诚开放的襟怀接纳他们，才干真正理解幼儿，理解幼儿的家庭，并获得家庭、社区的密符合作。《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的协作同伴。就幼儿健健康康教导，尤其是幼儿心理健健康康教导而言，家庭、社区的积极合营显得更为重要。教师接纳幼儿的个性，理解幼儿，利于家庭、社区与幼儿园之间树立起联络的纽带，寻觅有效的教导途径。我曾带过一位小朋友超超（化名），他喜爱动手打人，性格暴躁，假如哪位小朋友惹了他，他老是要将对方打得哭脸，甚至出鼻血才罢休，全班的小朋友都怕他，不肯跟他一同玩。我们经过屡次教导也未见效，班上的教师都对他发生了厌烦心理。但是我没有排挤他、轻视他，而是主动接近他，与他交朋友，并深入地探究，超超发生这些严峻攻击性行动的诱发要素。经过理解，我得知逾越的爸爸是一位性格暴躁的人，动不动就打超超，超超的这种性情正是受他爸爸的波及所致，于是我经过家访与超超爸爸实行屡次攀谈，超超爸爸终于认识到了本人的问题并答应对超超的教导采用不吵架而采取说服的方法。经过一段时间后，赶超打人的坏缺点果真改掉了不少；到了大班，逾越完整改动了打人的缺点，性格大不如以前暴躁，性情也爽朗了很多。如今想起教导超超的全部过程，我很光荣本人没有将他回绝于人们所以为的好孩子的门外，而是起首从心理上接纳了他，并采用有效的教导办法，从而获得了良好的教导后果。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
总之，幼儿教师只需本着以幼儿为本的思惟，酷爱每一位幼儿，并真正接纳他们的个性，采用有效的办法引导和教导他们，就一定能有效促进幼儿的心理健健康康，并带动他们完整开展。