一位苦恼的妈妈对我说：“……我的孩子上初一。为了能让他好好进修，我们制订了一个嘉奖制度：平常小考90分以上，奖10元；前10名，(奖)50元；进入前5名，(奖)100元；开始还真管用，他一回家就看书、复习功课。可时间一长，孩子分明呈现厌倦进修的心情。我们只好加码(钱)，但看来后果不大……可愁死我们了！”
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
原本，许多家长都有以上母亲的迷惑：动辄给孩子金钱、物资的许愿和嘉奖，开始的确见效，但慢慢地就不尽人意。甚至有时起到相反的作用，招致孩子对物资好处的过火追求，开展到孩子把进修作为交换奖赏的筹码。为什么奖赏不灵验了呢？
bbcms.net转载自网络
心理学家雷珀的试验，能够解答我们的疑问。 本文源于网络www.bbcms.net转载
雷珀挑选出一些喜爱绘画的孩子，把他们分红两个组实行试验：他对第一组的孩子许诺说，“假如画得好，就给奖品。”对第二组说，“我想看看你们的画”。两个组的孩子都快乐地画了起来。后果，第一组得到了奖品，第二组得到了点评。三个礼拜后，雷珀发现，第一组的孩子绘画兴味分明降低，大多不肯意再画；而第二组的孩子则和以前一样喜爱绘画。
后来，心理学家又把这个试验在不同国家、不同兴味组作过屡次论证，后果是相同的。
这个试验通知我们，奖品虽然能够强化孩子的某种良性行动，然则又存在如此的可能：孩子只对奖品自身感兴味，而缺少对被奖行动的兴味。比方孩子对金钱、物品感兴味，而对进修自身没有感觉。而家长为了进步孩子的进修兴味，激起孩子的进修念头，往往许愿或许直接实行物资嘉奖，后果招致孩子只是为了间接的目标，被动的“要我学”；而不是主动、发自心坎的“我要学”。如此反而障碍了孩子潜能的开发。而且靠物资、许愿等诱发、启动的行动，往往要以不断“晋级换代”的新许愿、新物资加以保护。一位家长许诺孩子，考好了就去麦当劳。去了五次后，孩子说什么不去了，对进修也不再热情。家长百思不得其解。实践上，一旦物资嘉奖依样葫芦，孩子的积极性就会降低。
而作为家长，在嘉奖孩子的过程中，往往又存在以下误区： www.bbcms.net转载自网络
1、重物资，轻精神。孩子考好了，家长不是奖国民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的。一位中学生期末测验成果优良，家长一快乐，花400多元给孩子买了双名牌活动鞋。但家长往往疏忽对孩子的精神嘉奖。国外盛行如此一个观念，好孩子是表彰出来的。常常表彰、肯定孩子勤劳、刻苦的行动，更能够激起孩子的内部念头，端正进修立场，坚持进修热忱，使进修行动更为扎实、持久，而且精神嘉奖绝对经济、实惠。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2、重后果，轻过程。因为家长嘉奖的往往是孩子的测验后果，从不嘉奖孩子在进修过程中的探究和付出，最终招致孩子“短视”的“市场性情”；深谋远虑，立竿见影，缺少久远计划，为达到目标不择手腕。一位因作弊而受处分的孩子对我说，他不想作弊。但家长说，如果考好的话，家长就给买一辆捷安特。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3、重智力、轻德育。只需进修好，就一好百好，家长就以为万事大吉，大奖特奖。其它诸如德、体、美、劳等则无所谓。一位小学三年学生期末被评上“劳动标兵”。孩子特殊快乐，满盼望母亲会表彰本人，谁知母亲一撇嘴，“真寒碜，如今谁还像你这么傻？什么时候得了‘进修标兵’，我再奖赏你……”这种“重智力、轻德育”的后果，招致孩子的畸形开展，造就一批高分低能、心理不健健康康、人格不健全的孩子。报刊、杂志等媒体屡屡曝光的贵州双胞胎用剧毒鼠药毒死父母、浙江金华许力杀母、刘海洋硫酸泼熊等，一桩桩惊心动魄的事情，不值得每一位家长反思吗？
由此可见，嘉奖孩子是门艺术，是门学问，家长一定要慎重应用。
www.bbcms.net转载自网络
www.bbcms.net转载自网络
本文源于网络bbcms.net转载