沙利文在其人格理论中曾明白指出，假如儿童不能在一定的群体中肯定本人的位置，就会发生低人一等的感觉，从而惹起心理上的“不幸福”感。缺少同伴支持的儿童会发生“孤单感”。 www.bbcms.net转载自网络
在同伴社交中，被回绝幼儿和被无视幼儿，相对处于不利的社交地位。他们很少得到同伴的接纳和喜爱，难以与同伴实行协作、交流。因而同伴来往对儿童心理的健健康康开展及社会化的顺遂实现具有十分重要的意义。作为教师，我们应当鼓舞和协助幼儿之间实行积极的来往，尽快使孩子由“自我”转向“社会”。 本文源于网络www.bbcms.net转载
一、察看理解幼儿 来源于网络bbcms.net转载
我们在日常活动中常留意察看，发现哪些幼儿在来往中是积极的、有波及的，哪些幼儿是孤立的、不合群的，或是富有攻击性的。开始我们思索到幼儿的心理需求，尽可能给予知足，等过了一阵，我们也对他做一些工作，让他认识到不是每次都要依托教师，要让大家真正承受你，本人必需用正确的办法与大家来往。别的在游戏活动中我们也发现，局部被无视的幼儿，在游戏中逐渐引导他们和其他幼儿来往，协助他们能走向大家。 本文源于网络www.bbcms.net转载
二、供给来往机会 来源于网络bbcms.net转载
在幼儿园的一日日常生活中，幼儿的各类活动布置是很紧凑的，他们充沛和同伴来往的时间不多，因而我们常可以看到很多幼儿在茅厕里游玩、交流甚至不愿出来；或许上课时讲话，不专心。显然，如此对幼儿的来往和社会性的开展是不利的，甚至是有害的。因而，我们在布置活动时，充沛保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由来往的机会。如来园和离园时的区域活动：让他们自由搭配，本人选择区域，本人选择同伴一同玩。在游戏活动和户外活动时，我们也给他们供给充沛自由的空间，我们教师尽量不去干涉。让他们在自由的空间中自由来往。
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三、协助幼儿学会独立处理问题。
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在幼儿来往中，有些抵触也是不免的。例如在区域活动时，每次都有很多幼儿要玩建构区，他们经常会产生抵触，有的说“某某某常常在这里玩的”有的说“是我先来这里玩的”有的说“某某昨天也在这里玩的，我还没玩到呢”等等。这时候我并不急于帮他们处理问题，只是对他们强调一下规矩：这里一次只能有7个人玩。让他们学会经过与同伴协商的方法处理问题，已经玩过的幼儿可以到其余地方去，让没玩过的同伴玩，等到下次可以来玩。 本文源于网络www.bbcms.net转载
在游戏中产生问题时，我们也利用了角色换位的准绳，引导幼儿选择更好的行动。如此让幼儿思索到了本人的情绪以及他人的情绪和想法，使他们更好地了解本人的行动及厥后果。
四、强弱搭配，互相作用互相波及。
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经过分组，我们让来往才能较强的幼儿和才能稍弱的幼儿一同，互相作用互相波及。
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让才能较强的幼儿带动才能弱的幼儿，从而让他们能更加高兴主动的介入到来往活动中。对一些不肯介入小组游戏的幼儿，我们也尊敬他们的愿望，不强求他们，而是别的找时间协助他与其余游戏小组树立密切联络。由于儿童来往技巧才能的进步是一个渐进的过程，促进来往不是一蹶而就的。