一、问题的提出
近几年幼教范畴掀起改制高潮，对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时代，幼儿教师工作情况若何？心态若何？她们在工作中还有幸福感吗？等等，就成为我们必需给予关注的问题。因为工作缘由，笔者有机会和许多幼儿教师接触，在与她们的来往中，听到她们谈得最多的是工作中的怨言和苦衷，几乎没有人谈到工作中有幸福感。记得在一次幼儿教师培训班上，当笔者问到：“假如再有选择职业的机会，谁还会再选择做幼儿教师？”!"人中只要#人举手；还有一次，一位幼儿教师通知我：“天天当我分开幼儿园大门时，我就有了幸福感。”她们的回答和反映深深震动了笔者，激起笔者关注幼儿教师职业日常生活的想法。假如幼儿教师在工作中还有点幸福感的话，幸福感源自何处？让幼儿教师在工作中体验到幸福，不只符合教师本身的需求，同时也符合幼教工作开展的需求。研讨幼儿教师职业幸福感的来源，对于晋升幼儿教师职业日常生活品质、进步幼儿教导品质等都是大有裨益的。 www.bbcms.net转载自网络
二、研讨办法
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本研讨采取深入访谈法：用极端和偏差型个案抽取办法以及症结个案抽取办法，抽取独自访谈对象10名，集体访谈样本一个（包含6名教师）。对独自访谈对象每人实行1-2次深入访谈，每次访谈时间约为2小时；对集体访谈样本访谈一次，时间约为3小时。本研讨的访谈属于半开放型访谈，访谈提纲是粗线条的，在访谈中只起一个提示的作用，使用时坚持灵敏和开放的准绳。发问的方法和次序因人、因情形而异，总的准绳是顺着被访者说话的次序实行发问，对于被访者没有说起到的重要问题，集中实行讯问。调查后采取类属剖析与情形剖析相联合的办法，对访谈材料实行整理。 来源于网络bbcms.net转载
三、研讨后果和剖析
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笔者经过深入访谈，发现幼儿教师的职业幸福感首要来源于以下一些方面： bbcms.net转载自网络
1．源于幼儿真诚的爱与关怀 www.bbcms.net转载自网络
师幼来往中，当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱往返报教师。对于教师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和赔偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要缘由。访谈中有一位教师讲述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦境里，我在办公桌前写活动方案。由于吃了伤风药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在谈论：“小章教师歇息了。”“小章教师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把教师吵醒了。”“我妈妈说，伤风要多穿衣服，小章教师趴着睡觉，不冷吗？”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没计划“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享用着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深打动了，我的心坎得到了爱的知足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了…… 本文源于网络bbcms.net转载
孩子的爱是知足教师爱的需求的重要途径。与成人之爱比拟，孩子的爱更显得真诚和纯真，更接近爱的实质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜爱，由于“孩子们所喜爱的是那些原本就喜爱孩子、分开孩子就不行、而且觉得跟孩子来往是一种幸福的人”。还是看看下面两位教师的感触吧： bbcms.net转载自网络
“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的报答也多一些。”“自从踏入幼儿教导这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而打动，为他们的纯粹、为他们的热忱。和孩子相处，不需求假装，只需求用本人最天然的一面。你付出了，天然会有报答；你爱孩子，他们天然也会爱你；你尊敬他们，他们也会尊敬你。”
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2．源于幼儿的天真无邪
天真无邪是儿童身上最珍贵的品质，是解救异化的成人日常生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最根源的美而体验到一种幸福。访谈中很多教师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。 本文源于网络www.bbcms.net转载
一位教师说：“工作中还有幸福，由于我们工作时面临小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心境比较放松。而且小朋友也很风趣，特殊是他们身上常常产生一些让我意想不到的事，我认为特殊风趣。比方说，我班上有个小朋友不怎样来上幼儿园，家里人非常溺爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性情较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘感谢’，对方说‘不必谢’。当时我看了认为特殊风趣，由于我认为谁人幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并产生了如此的一幕，很风趣。”
另一位教师说：“工作中也有高兴，小孩蛮可爱的、蛮天真的；本人也挺喜爱小孩的，认为小孩好玩。跟我妈一同上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀！’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行动让我认为好意外。”
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值得考虑的问题是：为什么面临同样的教导对象，有的教师能从幼儿身上取得幸福感，而有的教师取得的倒是苦恼呢？其主要的原由在于教师若何看待幼儿、若何与幼儿来往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的心坎日常生活时辰给我们带来称心和不称心、快乐和苦恼、忧虑和欢乐、困惑和惊讶、宽慰和愤恨。在儿童世界给我们带来的极宽广的情绪范畴内，有高兴的和不高兴的、快乐的和悲伤的曲调。擅长认识这种和谐的乐声，是教导工作者精神丰满、心境高兴和获得胜利的最重要条件。”假如你把孩子算作是令本人心烦的人，那么你就会觉得心烦；假如你把孩子算作是可爱的天使，那么你就会变成高兴的天使。那么，若何才干从孩子身上取得幸福感呢？幼儿教师无妨尝尝以下办法：
办法一：以观赏、审美的目光看幼儿。长时间和幼儿在一同，教师有时会不自觉地以一种高高在上的目光看幼儿或许把幼儿仅仅算作是本人的教导对象。以观赏的、审美的目光看幼儿就是要看出幼儿身上的长处，把幼儿算作活生生的富有灵性的个体，完整地接纳他，而不是带着本人的有色眼镜来审阅他。完整地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的立场，意味着教师对儿童文化的尊敬和了解，而这种尊敬和了解自身也会给教师带来幸福。在访谈中，很多教师谈到了随着本人看待孩子方法的变更而体验到的幸福感，如一位教师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严峻，也能站在孩子的角度了解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给本人的爱多了，工作也觉得更幸福了；在做母亲之前，只是以教师的身份自居，对孩子较严峻，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”
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办法二：以对等、真诚的立场与幼儿来往。教师们常习气于率领幼儿做这做那，在与幼儿的来往中使用命令的口气较多。也就是说这种师幼来往更多的时候是树立在工作关系上的，这种来往的特点是不对等、没有情感，有着明白的功利目标--完成预定的教导使命。久而久之，幼儿就会对教师发生几分害怕，对教师敬而远之，并封锁本人的心灵，不敢言说本人的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让本人感触另一个心灵的机会。由于缺少与幼儿心与心的交流，教师本人丰厚的心坎世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么幸福可言了。因而，在与幼儿的来往中，教师只要放下本人的角色面具，以真实的自我与幼儿来往，和孩子孤芳自赏，才会发现幸福和高兴就在本人的身边。我们在访谈中也发现，但凡能以对等、真诚的立场与孩子来往的教师，都能体验这种来往带给她的幸福。
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“七年前谁人丹桂飘香的九月里，带着满腔的热忱和甜蜜的梦想，我走进了幼教范畴。从懵懵懂懂的托班幼儿到能说会道、能唱会跳的大班幼儿，我和孩子们一同慢慢生长：春天里，我们去放风筝，寻觅春天；炎天里，我们倘佯在垂柳如烟的长堤上，描画着性命的兴旺；秋天里，我们一同来到金色的田野里，感触秋天这个收获的时节；冬天里，我们又捧着雪花、堆着雪人……孩子们纯粹的心深深打动着我。记得在大班即将升入小学的一次音乐活动上，我教他们唱歌曲《再见吧，教师》。我们一同回想四年来的点点滴滴，讲述着即将离其余伤感之情，最后孩子们都哭了，说着：‘教师，我不想分开你！’望着这群可爱的孩子，我哭了，我晓得这是幸福的泪水，这是世上最珍贵的真情，这是人世最美的画。也许，我无法用言语来诠释‘幸福’的真谛，但我认为和孩子们一同生长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福！” 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3．源于教学中的成就感 本文源于网络bbcms.net转载
对幼儿教师来说，教学中的成就感表示为两个方面：一是本人的生长与提高，二是幼儿的生长与提高，尤其是后者更能给教师带来知足和幸福。看着幼儿的生长和提高，教师就会认为本人有效，本人的工作有价值，随同着价值感的实现，教师会体验到本身力气的增长，而且这种体验自身随同着幸福。弗洛姆曾说：“幸福自身不是后果，而是随同着力气增长的体验。”在孩子的生长与提高中，教师体验到了“给予”所带来的幸福。“给予”不是贡献，“给予是潜能的最高表达。……在给予的行动中表现了我性命的存在。……给予自身便是极大的高兴”。在访谈中一位教师谈道：“我班有一个叫冬冬的孩子，已经3岁了，但不会措辞。家长非常焦急，误以为他是哑巴。我主动与家长实行攀谈，理解孩子的日常生活状况。随后，我针对孩子不会措辞的缘由，实行了一系列的教导工作，记载了大量的教导笔记，更多地给孩子以爱抚，常常抱他，和他措辞。有一天，他忽然抱住我的脖子，指着一个玩具对我说：‘妈妈拿。’当时我几乎不敢置信本人的耳朵，启示他再喊一声‘妈妈’。冬冬乖乖地又喊了一声。顿时，我泣如雨下，抱着他亲了又亲，并对其他教师喊道‘冬冬会措辞了！冬冬会措辞了！’一声‘妈妈’阐明孩子把我当成本人的妈妈，也阐明我的探究获得了胜利；一声‘妈妈’鼓励着我教导孩子的信心；一声‘妈妈’，使我觉得了作为一名幼儿教师的幸福。” 本文源于网络bbcms.net转载
写到这里，我似乎又看到这位教师饱含着热泪面临着孩子时冲动的表情，那种冲动是本人付出血汗的报答、是胜利的教导的报答，就像一位妈妈对儿女多年的期盼得以实现时的幸福。我也被深深地打动了。这是不是就是马斯洛所说的顶峰体验呢？
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4．源于家长的信赖、尊敬和肯定
在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，由于在对幼儿教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作品质的直接评价者。家长的信赖、尊敬和肯定意味着置信教师的教导才能、人格力气，是对教师辛苦劳动的供认和报偿。这种被供认、承认的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感触吧：“工作这么辛劳，有幸福感，由于家长对我特殊的尊敬。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞赏和各类建议。教师做出什么事，家长都记在心里，过了很多年，家长见到教师后还很客气，还提到。家长情愿跟我交流，把我看做可以信任的人，看做真正的教师。我以为付出有报答，尽力了就得奖，成果有了，家长也很尊敬、肯定，不是拉关系的那种，而是发自心坎的尊敬，我认为本人蛮有价值的。家长也很了解我，有一次，我班有个小女孩不当心摔倒了，到病院缝了3针，家长也没说什么，其他家长也说，这是正常的。这种被了解的感觉长短常好的。”
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那么，若何取得家长的信赖、肯定和尊敬呢？起首，教师要尊敬家长，要用心倾听家长的看法。其次，教师要多站在家长的角度想问题，了解家长的所思所想，了解家长提出的看法和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目标是消除家长和教师之间在思惟、价值观以及双方的习气等方面存在的不合，树立起积极的关系。 bbcms.net转载自网络
5．源于领导的支持和肯定
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为什么领导的支持和肯定对教师具有那么大的价值呢？缘由首要有两个方面：一是中国传统官本位文化的波及；二是，教师具有得到领导赏识的心理需求。忠君观念是中国人的一种广泛的观念，是一种群体意识。随着时期的变迁，忠君观念也产生了一定的变更，然则中国人的这种传统文化心理构造在一定的时候还会在社会日常生活中显露出来。一位幼儿园教师曾说过：“我非常在乎园长，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”还有一位教师说：“如今年纪大了，也想得多了，领导的一句话都要想半天：为什么讲？是不是针对本人的？”美国著名的心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的鼓励要素和手腕。由于，对教师来说，它意味着本人在组织中的位置、本人取得开展机会的多寡、工作可否顺遂实行和取得胜利、工作成果能否得到承认等等，而所有这些都波及着教师的幸福体验。一位幼儿教师说：“原本领导承认还是很重要的，对以后的工作重要，如奖金、效益、进修机会都与之有关。”
另一位教师说：“最大的幸福来自园长的赏识。记得刚到幼儿园的第一年，园长分派我担负大班的班主任。接到这个使命，我心里既快乐又担忧。老园长看出了我的苦衷，找我去交心，并通知我：‘我让你带这个班，我晓得你是有才能的，一定会干得很出色的……’听了这席话，我不再担忧什么了，反而对出路充溢了信心，有一种特殊的高兴和打动。”
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那么，若何取得领导的赏识和肯定呢？症结还在于以本人实践的工作成果博得领导的承认。一位教师说：“刚开始工作时，对本人将来的工作有一些设想。特殊是在毕业几年后，就想把工作做好一点，按好的规范要求本人，有公开课我就要求上，有外出观赏进修的机会，我也争取。反正当时的想法是课要上好一点，能出去进修就争掏出去，以本人实践成果博得领导赏识，不刻意拍马。” 来源于网络bbcms.net转载
6．源于工作中取得的开展和对教导事业的不懈追求 本文源于网络bbcms.net转载
在教导过程中，不只幼儿取得生长，教师本身也取得一定的开展。雷伯曼1995年指出，教师日常日常生活的一个不可分割的构成局部应当是本身的开展。幼儿教师的开展是在与幼儿互动中、在与家长和同事的交流中、在对教导理论的进修和研讨中、在对本人的教导行动的反思中取得的。这种开展不只意味着教导才能的加强，还意味着个人全体的生长。开展自身能带给人幸福，由于开展是性命的实质。 本文源于网络bbcms.net转载
对教导事业的不断追求，原本就是人的“实现趋势”在教导活动中的表示，是一种求完美的趋向，是个体充沛发扬机能的表示。这种追求能带给人巨大的知足和充实感，而体验充实感自身就是幸福。 本文源于网络bbcms.net转载
一位教师说道：“在追求的过程中，认为很高兴，没有特殊累的感觉，原本一开始也没有具体明白的目的，一个目的达到了，天然又有另一个目的。从1998年到如今，工作中感觉最辉煌和幸福的时候是幼儿园创省一类园的时候，当时幼儿园全体气氛很好，人很充实，整天很繁忙，干事老是一身劲，也有竞争的意识。原本幸福体如今追求的过程中。这份工作给我的内涵报答是认为本人在不断完美。我个人的开展是逐渐从混沌走向明晰的，是一个不断考虑、反思本人的过程。”
7．源于对工作的正确认识和以审美的立场看待工作 来源于网络bbcms.net转载
对工作的正确认识，包含对工作性质和价值的认识。教师只要对工作性质有了正确认识后，才干从心坎上承受它，才干体验到幸福感。有位教师说：“刚参与工作第一年，我对本人的工作觉得甚为绝望。那年，我刚18岁，等于是个大孩子。我梦想中的工作就是和孩子们整天一同唱呀、跳呀！可等候我的现实是带班时一人敷衍三四十个小班孩子，天天只是忙着喂饭、穿衣、穿鞋、擦屁股，哄他们不哭，做这些在我看来连保姆都不如的琐碎工作。一点也不夸大地说，我回家老是‘以泪洗面’，向父母埋怨，（疑心）我的芳华就要被这些什么都不懂，也不会的小家伙淹没，那时的我真的很痛苦。逐渐地，随着教龄的添加，我对这些工作早已习认为常，幼儿园的工作起首就应当是将孩子照料好，这也是家长最关怀的问题，其次才干谈到教导。所以说幼儿园保育与教导同样重要。发生这种认识后，我常常能看到孩子们闪光的表示和长处，工作带给我的乐趣也越来越多。”
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每一种工作都有一定的价值，人们拥有不同的关凝视角，就会发生一模一样的体验。就像杨启亮教师所说的：“行动必定创造价值，知足社会需求创造的价值是外在价值，知足主体需求创造的价值是内涵价值。仅限于外在价值，或以外在价值为依据来评价主体，就有了崇高、巨大、贡献等说法，而假如换个视阈，研讨内涵价值，或以内涵价值为依据来审阅主体，就有了主体体验中的充实、收获和幸福等。”一位幼儿教师的真实感触阐明了这一道理：“有段时间非常泄气和痛苦，认为不实惠，认为本人只是工具，拼命工作都是为他人服务。那时我们几个能干的教师常常在一同交心，认为只需对得起身长就行了，没有必要那么卖命。所以当时主任叫我们搞活动，我们都不干，都认为是为他们干的。近期想一想，原本工作也不是为了谁，对本人也很有价值。如今主任叫我干事，我还是认真干，也认为没有那么痛苦了。”以审美的立场看待工作，就是将工作自身视为目标，而不是达成其他目标的手腕，以为工作是一种日常生活方法，工作与日常生活不可分，是性命的重要内容。如此，工作才是享用，而不是枷锁。假如把工作看做担负，将之视为营生的手腕，体验到的一定是痛苦。 bbcms.net转载自网络
以审美的立场看待工作，就需求消除工作的异化状态。今朝工作的异化首要表现为工作的虚伪性。“工作的虚伪性是由公司国家的阶梯式精英提拔制招致的。……人们尽力工作不是由于工作自身的意义，而是为了提升到更高的级别。换句话说，工作已经成为达到某一高位的媒介或工具。这就决定了，多数人不能开展出对工作自身的情绪，不能从工作自身中得到知足，更何谈对工作的‘爱’和‘专一’。”若何防止工作异化？起首，在工作过程中不被组织机构强加给其成员的种种目的引诱，为本人博得巨大的自由；其次，在工作中加进个人的创造性，把工作改招致一种个性的表示。实践上，即便一种通俗而单调的工作，也能被改招致一种艺术的东西，症结在于工作者能否把这项工作算作是开辟本身经历的尝试，而不只仅把它算作一种使命。“总之，只需人看到工作自身的价值，开掘出工作自身的审美兴趣，对工作永远采用一种主动立场，不被工作主宰和掌握，就有可能使工作成为个人自由的表示，就有可能在工作中把人的日常生活与天然融为一体，从而给人带来真正的知足。”
对于幼儿教师来说，以审美的立场看待工作，就是将工作算作是一项性命的方案，工作就是他们本人，而不是其余什么。在访谈中，教师们也谈到：当他们以审美的立场看待工作时，能体验到幸福感。 bbcms.net转载自网络
一位教师说：“我以为工作自身就是日常生活，若没有工作，就认为本人不顺应。人要有一个工作，日常生活才干充实。我不以为工作是使命，所以工作时认为非常高兴。”
另一位教师说：“当幼儿教师，不能以为是担负。假如以为（工作）是担负就很辛劳，假如将它当成本人喜爱的事，就不辛劳，就会体验到幸福。”
总之，关注幼儿教师取得职业幸福感的缘由，其价值是巨大的，一方面能协助幼儿教师取得更多的幸福体验，另一方面为有关部门制订教师治理政策以及开展教师治理供给一定的理论支持。从一定意义上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，我们期盼着有更多的教师在工作中能取得幸福感。
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