先做高兴宝宝，再当聪慧娃娃
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现今，“教导从零岁开始”的观念已为人们广泛承受，可以说不得人心，早期教导蓬勃开展，正成为一股势不可挡的时期时尚。但是，在实践中，在广阔家庭甚至幼儿园，早期教导往往有一种跟风走的现象。前段时代，追求智力开发，许多家长望子成龙，望女成凤，制定一系列的早期教导计划：学问字、背唐诗、算算术……幼儿园教师也不甘示弱，纷繁出台以孩子智商变更为检测规范的教导教学变革。在这股早教热中，实在培育出了一些聪慧的高智商儿童。当前，倡导本质教导，家长和教师们又匆匆调整行装，将“艺术教导”概为“本质教导”，率领孩子们弹钢琴、学画画、练跳舞……于是有专长的孩子越来越多。 透过这些“跟风走”，我们不难发现，在这些教导实践中，教导者们暴露出了解的单方面性和教导的专制性：他们将早期教导与早期智力开发同等，把单一的艺术教导与本质教导混为一谈。殊不知，促进幼儿本质完整而和谐的开展才是早期教导的目的。更为首要的是，这些教导行动只表现了教导者本人的功利性思惟，他们无视了一个重要的要素：在做这一切时，孩子是高兴的吗？你所教的他想学吗？ 高兴是孩子最重要的心情，能否拥有高兴的心情对孩子身心开展有着极端重要的意义。就身材发育而言，高兴能使人各方面机能达到最好的情况；就心剃头展而言，高兴给人积极向上的力气；就进修而言，高兴的心情能使大脑处于积极的接纳和运转状态，从而发扬出最好的的进修后果。 本文源于网络www.bbcms.net转载
我认为，在全体上，我们的早期教导变革应倡议“ 给孩子一个高兴的童年”，我们要让孩子先做高兴宝宝，再当聪慧娃娃。 来源于网络bbcms.net转载
一 、让孩子取得高兴
1、教导者自身要拥有高兴的心情 孩子的可塑性强，好模拟，易受教导者潜移默化的波及。教师或父母要创设一个良好的心理环境，并注意本人的心情、性情、为人处世，做到乐观豁达，不要把本人的坏心情传递给孩子。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2、在有准绳的基本上给孩子充沛自由 有许多家长，由于孩子身材欠好不让他去草地与朋友追跑；为了整洁对孩子的游戏加以限制。孩子们的活动失去了自由，就像笼子里的小鸟无法翱翔。不知这些家长有没有见过沙滩上的孩子，他们卷起衣袖，拿上小桶，嘻嘻哈哈地忙个一直。脸上的红润被泥沙和汗水掩饰了，衣裤上的色彩更是荡然无存，可他们的欢乐是在家无法比拟的。这些孩子是幸运的，这些孩子的父母是智者，由于他们晓得：衣服手脸可以洗洁净，而高兴是买不来的。 当然，给孩子自由是有准绳的，那些有害于孩子身心开展的将就和听任我们绝不能给，无准绳的将就和听任的后果往往也是风险的，不高兴的。
3、实时帮孩子解脱不良心情 如今的孩子爷爷奶奶带的多，多以自我为中心，往往有时由于一点小事不快乐，或哭或闹或闷在心里，这时应注意引导孩子，教会孩子碰到心境欠好的时候出去活动，转移注意力，调整本人的心情。如：带孩子登山、鼓舞孩子唱歌、用画画的方式将不良心境表达出来…… 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
4、让孩子多与同龄人来往 我们班有个孩子，来园近一个月了还没顺应幼儿园日常生活，整天哭个一直。在与家长的交流中我们得知：这名幼儿入园以前从没与同龄人玩过，天天都是和爸爸妈妈爷爷奶奶一同玩，连唱的歌都是成人歌曲。原本，孩子的良好性情，为人处世的方法，是在与玩伴来往过程中逐步构成的。在与同龄人来往中，孩子易发扬自主性，取得“
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