儿童是在成人的等待中长大的。没有成人尤其是父母的协助，儿童的开展和成熟几乎是不可能的。 www.bbcms.net转载自网络
单就其高级心理机能而言，儿童在学龄初期就已萌发对本人心理活动的觉知和掌握。但这种觉知和掌握是不缜密和无意识的，所以，它招致儿童心理活动处于飘忽不定的状态，无法构建稳定的认知构造，更谈不上开展。系统论以为，这种无序的、不肯定的信息是无意义的，对于儿童的开展没有价值。因而，儿童的开展，需求家长和教师的协助。教导艺术的实质就在于擅长等待与鼓励。 本文源于网络www.bbcms.net转载
等待具有南北极性。现实世界的复杂多元化招致儿童对现实感知的复杂化，可以说，在儿童经历中良莠并存，鱼龙混淆，只是都处于一种混沌状态而已。成人有益的协助会招致儿童积极的开展趋势；反之，消极的等待则会招致儿童开展趋势于消极。比方，两个儿童都喜爱拆玩具甚至家用电器，个中一个孩子的父母极为愤怒，严加训斥；另一个孩子的父母非但不加呵责，反而积极引导孩子研讨玩具或家电构造；并鼓舞拆装，只是劝诫孩子要注意平安。家长有益的协助和积极的等待，肯定会引导着后一个孩子健健康康开展，并走向胜利；而前一个孩子极有可能由于家长的呵斥，其好奇心、创造力被扼杀，甚至构成毁坏性不良知理。原本，第一个孩子的父母的愚笨行动只是无意识的，是一种“隐性消极等待”偏向。 www.bbcms.net转载自网络
这种隐性消极等待偏向广泛地存在于家庭教导中。“这孩子不合群”、“这孩于人来疯”、“这孩子太率性”、“这孩子太懒散”，父母这种或当面或背后的无意识的定性就属于隐性消极等待。说者无意，被说者却因为无法正确认识评价和调整本人的行动，原本或许仅仅是偶然为之，或许仅是对约束的一种叛变和回避，或许是尚可塑造的性情使然，但是被家长“定性”后，却使这一行动得到强化并参加到原有认知构造中去，使其成为孩子指点本人行动的毛病形式。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
父母应检点本人的一言一行，既要做儿童的典范，又要给孩子以积极的有益的等待，根绝一丝一毫的隐性消极等待偏向，促使儿童身心健健康康开展。
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