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儿童进入小学以后，游戏不再是儿童的主导活动。他不能过多地从事游戏活动，只要在进修的余暇才干游戏。这是学龄初期儿童游戏的第一个特色。其次，学龄初期儿童游戏的作用，也和学前时代不同。学前儿童游戏自身就包括着本人独立的教导目标和意义，而学龄初期的游戏，主如果为教导和教学目标服务的。例如，利用游戏可以增强进修念头，协助掌握教材，进步温习的兴味，克制进修上的某些艰苦等等。再次，随着儿童身心的开展，游戏的方式和内容也和学前时代不完整相同。例如，游戏的目标性、组织性更加进步了，集体分组比赛的要素更多了，对智力活动更感兴味了，游戏的内容越来越多地反映复杂的社会事情等等。因而，在小学里，不是儿童要不要游戏的问题，而是若何恰当地运用游戏活动来对儿童实行教导教学的问题。
二、学龄初期儿童游戏的开展 来源于网络bbcms.net转载
1．创造性游戏 www.bbcms.net转载自网络
小学儿童，特殊是低年级儿童也还喜爱有一定主题和角色的创造性的游戏，但无论是在方式或内容上都与学前儿童不同。第一，学前儿童对游戏自身较感兴味，学龄儿童对游戏的后果较感兴味。第二，学龄初期儿童的游戏有更大的组织性和目标性，因此能更好地按规矩实行游戏。第三，游戏的题材比学前时代更加广泛和深入，许多题材来自于社会日常生活事情。有些游戏的主题虽和学前儿童相同，所反映的日常生活却更加复杂深刻。
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2．教学游戏 本文源于网络bbcms.net转载
在低年级利用游戏的方式来协助教学的教学游戏，对于儿童进修积极性的进步有很大的协助。但不能过多地运用这种游戏方式，运用过多了，反而会惹起儿童的厌烦。至于中年级以上，偶然利用一下教学游戏的方式是可以的，但不宜常常运用。作为教学游戏方式之一的智力游戏，也是学前初期儿童比较感兴味的游戏，例如下象棋、下跳棋、猜谜语等等。 bbcms.net转载自网络
3．活动性游戏 本文源于网络bbcms.net转载
学龄初期儿童仍非常喜爱活动性游戏，例如跑、跳、爬高、跳绳等等。但也具有新的特色：第一，集体性更加开展；第二，采取更多的比赛方式，儿童经常分红小组实行竞赛；第三，中年级以上的儿童对球类活动更感兴味，如足球、乒乓球等等。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
游戏在学龄初期儿童的进修上，个性品质的构成上都起了一定的作用。因而，教师应把指点儿童游戏作为本人的教学内容之一。第一，教师要擅长组织和利用游戏来实行教导教学工作。有些黉舍的少年前锋队利用“在祖国各地”的设想旅游的游戏方法，来引见祖国各首要城市的情势、物产、国民的新日常生活等等，收到了很大的教导后果。第二，要注意教导儿童依照规矩游戏，不能让他们无组织无纪律地游戏，避免儿童在游戏中吵闹。第三，要注意不要使儿童受游戏中背面人物的感染，对背面人物要事前做出剖析和说明。
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