• 浅析围棋对少儿情商的影响

• 发布时间：2010-10-07　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：浅析围棋对少儿情商的影响，美国哈佛大学近年来推出震撼世界的教育新概念——情商教育：他们认为一个人的成功因素智商仅占２０％，情商却占８０％，由此可见情商的重要性。那么什么是情商呢？简单地说，就...，以下是完整【浅析围棋对少儿情商的影响】原文：

• 　　美国哈佛大学近年来推出震撼世界的教导新概念——情商教导：他们以为一个人的胜利要素智商仅占20％，情商却占80％，由此可见情商的重要性。那么什么是情商呢?简单地说，就是心情智力商数，即人的情绪、心理、毅力品质等诸方面的综合反映。 围棋结构于方格之间，黑白双方展开剧烈的搏杀，具有游戏性与竞争性，寓动于静，对儿童的情商有一定的波及。

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  　　一、情绪的自控
  　　人们在日常生活中，往往对客观现实中的工作抱有不同的立场，并发生不同的体验，这种客观事物的立场的体验就是情绪。小学儿童的情绪以特殊轻易冲动和爆发为特点，正由于如斯，往往易流露于外，或许“喜形于色”，或许“忧形于色”。在围棋练习比胜过程中，儿童胜则得意忘形，；忘乎所以；败则无精打采，甚至痛哭流涕。针对这些状况，在平常练习中，我提出明白的要求，要学生做到胜不骄，败不馁，要学会掌握本人的情绪，在对局中努力做到“喜忧不形于色”，同时，向大家讲述围棋高手李昌镐的故事。如今学生根本能掌握本人的情绪，张凌昊同窗就是个中的一员，在两校围棋对立赛上，前6盘双方战成3比3，他这盘成丁症结之战，这盘棋下了三个多小时，他自始至终表情如一，处惊不变，但后果仍以半目告负，这半目标分量太重了，可他还是友好地与对手握手祝贺。后来出’了赛场有学生说方才张凌昊哭着回家了。 bbcms.net转载自网络
  
  　　二、毅力的锻炼‘
  　　毅力是在入的有意识的行动中同克制内涵的和外部的艰苦相联络而坚持实现行动的目标心理过程，坚持的毅力是完成一项使命的必需条件，那种一遇艰苦即回头的人是难以胜任任何工作的。一盘棋下完要一个半小时，有时甚至达三个小时以上，这对于上课有时也只能坚持二、三十分钟的小学生来说毅力可是个严格的考验，为了锻炼学生的毅力我采取了以下办法： ’
  
  　　一是，给学生建立弘远的革命理想。每次练习开始，学生齐声高呼三次：“打垮李昌镐”。李昌镐如今是世界棋坛第一高手，这对学生是一种很好的促进。
  
  　　 二是，采取了小棋盘，对于初学者一开始就用一二个小时来下一盘棋未免太苛求，一开始时我用了十三路小棋盘，下完一盘只需二三十分钟就足够了，这既保证了正常的练习，又不使学生因时间长而发生讨厌心情，随着知识的增多，年纪的增长，长此下去，学生的毅力得到了极好的锻炼。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
  
  　　三、气质的潜移
  　　气质是指一个人心理活动动力方面的比较稳固安定的特色。小学儿童正处于长身材、长知识的时代，因为身材发展发育的需求和认识周围现实的需求，使儿童的心理活动带有某些特色，表示为生动、好动、热忱、注意力轻易转换。很少瞻前顾后，而围棋对局千变万化，“一着不慎，全局皆输”。这就要求对局者随时留意，既要考虑面前的意见，同时要思索到对方的应对。如此，那种大意随便的性情得到了改动，长时间的对局使学生的气质得到了潜移。
  
  　　四、性情的培育
  　　俗话说：“江山易改，天性难移”。可见性情是一种比较稳固安定的实质特点，然则，儿童正处于发展发育的时代，其性情特点还远远没有固定下来，对某些不良性情加以否认，肯定其优秀性情，还有利于儿童的性情培育。
  
  　　在平常练习中，发现学生中呈现两种极端性情：一种胆怯脆弱，哪怕对方侵入本人的家园也不回击；另一种是性情鲁莽，做事时义无反顾，一往无前，表示在围棋上处处寻衅，棋盘上处处硝烟洋溢，战火纷飞，那么若何调理呢? 本文源于网络www.bbcms.net转载
  
  　　起首剖‘对他们的不同特色采取不同的办法，对于胆怯者，培育他们对杀的才能。下棋-一开始不要求结构，而以一个角开始对杀，什么时候该断，什么时候要护断，逐渐下去，才能进步了，胆量也大起来了。对刁；鲁莽者起首去其急躁之气，练习开始让其静坐十分钟，做到心平气静，然后出题让他独立考虑，直到做出确谜底，这不只锤炼了计算才能，也养成了忖前思后，瞻前顾后的性质，继而使鲁莽的性情变得更明智一些。
  
  　　五、心理的接受
  面临着一日千里的社会，科技的日新月异，人生面对着更多的挑战，这就要求我们培育出更有接受心理的新一代，勇于接受失败，才干面临失败，脆弱的心理怎能在将来剧烈的竞争中站稳脚根?
  
  　　围棋一开始就是气的进修，双方环绕棋子的攻杀发生了长气、紧气等现象，一不当心本人的棋子就被对方吃掉，据家长反映，在与小孩对弈时，只能孩子吃大人的棋，慢慢地学会了扑、挖等手腕后明白了要吃对方的棋子，有时还要送吃。等学了点眼后，学生的心理接受才能得取了进一步的进步。
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  　　围棋竞赛对学生的心理更是一个考验，有时眼看着已顺水顺风将抵达胜利的彼岸，后果一不当心一个漏着，一霎时，棋盘风云突变，煮熟的鸭子又飞了，这对学生的心理该是如何的考验?例如李潇翔同窗是学前班的学生，年纪小，平常教师给他“开小灶”，学的东西比通常的队员多一些，棋力也强一点，在年关儿童组竞赛中前三轮全胜，第四轮时他碰到了同是全胜的对手，后果不当心招致了失败，这对他的打击可不小，假如心理接受不了，可能还会输下去，这时我鼓舞他：“这盘棋输了不要紧，定定神，再尽力下好以后的棋。”随后向他讲了一下该注意的问题，并给他鼓劲加油，后果后几轮他全胜，最终以8胜2负取得儿童组第一名。试想一下，假如接受不了失败的打击，他还会获得最终的胜利?
  
  　　当然围棋也不是灵丹妙药，具有全能的作用，然则围棋的练习对学生情商的波及是不言而喻的

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