情商教导的作用与意义
情商即心情智商，这反映的是一个人做人的表示。心理学家把人的智力分为智商和情商，以为高智商并纷歧定带来胜利，而情商往往会波及人的终身。当今处于科技飞速开展时代，社会不只需求高智商人才，而且更需求高情商人才。然则今朝黉舍广泛存在侧重学生基本知识教导和专业知识教导，却往往无视了情绪智力和人格的开展与完美。因而，现代青少年的情商教导，应当惹起社会、黉舍和家长的高度重视。
一、情商根本内涵
美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《心情智力》（又译作《情绪智商》）一书中，最早提出了“情商”的概念，情商（EQ），又称情绪智商或心情商数，是相对于智商而言提出的与一个人成才和事业胜利有关的一种全新的概念。智力（智能）是一种综合性的认知才能，其根本组成要素为注意力、察看力、记忆力、想象力和思想才能，个中思想才能是智力的核心，智商就是对一个人的智力要素的测定。情商指的是一些非智力要素的测定，非智力要素是指人们实行各类活动时的智力要素以外的全体要素的总称，首要由兴味、念头、信念、情绪（心情）、理想、毅力、性情等要素构成。非智力要素是人们在实践活动过程中的一种综合性本质，情绪（心情）、毅力是个中一些较活泼的要素，起着动力、强化作用。情商包括4个方面的才能：即心情的认知、评价和表达才能，思想过程的心情促进才能，了解与剖析心情、取得心情知识的才能以及对心情实行成熟调理的才能，一般表示为工作热忱、义务心、主动性、协作才能、组织治理才能、人际来往才能、处理问题的才能以及面临艰苦接受波折的才能等。情商的提出，动摇了智力决定一切的统治地位，使人们进一步认识到，一个人的成才，不只要靠智商，而且要靠情商。丹尼尔·戈尔曼甚至指出：“真正决定一个人可否胜利的症结，是情商才能而不是智商才能，”而心理学家广泛而深入的研讨也表明：人在终身中可否胜利、高兴，首要取决于其情商的高低。
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二、现代学生情商水平的近况
在中小学阶段，教师和班主任对学生的教导是重智商（IQ）轻情商，以致大学生入学后呈现许多与情商有关的问题，归结如下: 本文源于网络www.bbcms.net转载
1．协作精神较差，缺少团队精神
当前，我国大、中、小学生多为独生子女长大的一代，他们缺少一定的谦让品质，集体观念淡漠，个性化偏向严峻，日常生活中独来独往，自由主义严峻。缺少全局意识，缺少团队精神。在团队中不擅长同他人开展协作，不能调和各方面的关系。在工作进修中缺少必要的合作，仅从个人角度思索问题。 本文源于网络www.bbcms.net转载
2．心理本质差,缺少心理接受才能
现代大、中、小学生正处于心理构成、开展和走向成熟而又未真正完整成熟阶段。因为大、中、小学生心剃头展未完整成熟，决定了其心剃头展的消极特色。他们心理起伏比较大、易激动、自我掌握才能较差、做工作欠思索。心态急躁，心情不稳，难耐寂静，碰到艰苦、波折就自怨自艾，无精打采，怨言满腹，失望绝望，甚至轻生。
３．人际来往才能差，缺少社会顺应才能
如今，不少学生在与人来往时，很轻易以自我为中心，过多重视本人的需求，轻易发生主观臆断，对他人发生偏见．同时，又对人际关系的理想化色彩较浓，缺少足够的心理预备．很多在黉舍里遭到嘉奖的学生在毕业以后的个人开展却落伍于曾向他们抄功课的同窗．有些人似乎有如此一种特色，他们在日常生活中很会做人，擅长博得他人的好感，他人都说他们“有性情”、“有气质”、“有个性”、“善解人意”、“会做人”，而在他人的心目中有威望，他人也情愿与他们交朋