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儿童多元智能教导理论由美国哈佛大学著名教导学家加得纳提出。这一教导理论将人的智能分为8个方面，即言语智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体活动智能、内省智能、人际关系智能和天然察看者智能。其理论更重视儿童智能的完整开发。 bbcms.net转载自网络
理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的症结期，这一阶段幼儿的智能可否完整平衡地开展直接关系到幼儿的终身。每一个人的智能组合是不同的，经过教导可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培育成富有个性的、合适将来社会开展需求的人。
多元智能教导理念的具体教学内容
言语智能
培育、进步孩子们的言语表达才能。例如，经过孩子对童话故事的喜欢，培育他们本人听故事、说故事的才能。
音乐智能 本文源于网络bbcms.net转载
让孩子感触音乐的节奏、旋律以及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并培育良好的音乐表示力。比方唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。
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数学逻辑智能 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
经过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：经过开商场、开病院的游戏，来认识货币，并学会实行简单的加减运算。
空间智能 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
经过美工活动和做游戏培育孩子前后左右高低的空间概念。例如：画画写日常生活动，经过对刻画对象的察看体验感觉空间概念。
肢体活动智能
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经过日常日常生活和形体活动来开展孩子的大小肌肉群和举措调和性。 本文源于网络www.bbcms.net转载
内省智能
让孩子能够正确地认识本人。例如：在数学活动中或许了解礼节活动中认识自我，以及自我和他人的差别。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
人际关系智能
经过角色游戏，培育孩子在生疏环境中有效地认识他人、了解他人，能够在人际活动中学会鉴貌辨色，能和不同的人实行来往。例如娃娃家，开病院等游戏。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
天然察看者智能 带孩子到大天然中去培育他们对科学的兴味，培育他们察看搜集探究天然现象、植物以及动物的才能。
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多元智能教导理念的特色
多元性
多元智能教导理念以为这8种智力要素是多方面相对独立地表示出来的，因而这8种智能要素一致重要，不能将言语智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子能否有良好的表示，往往在很大水平上取决于孩子能否拥有运用言语和逻辑数学之外的智能。 www.bbcms.net转载自网络
差别性 bbcms.net转载自网络
每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方法、不同水平的组合使得其智力各具特色，这就是智力的差别性。 本文源于网络www.bbcms.net转载
实践性
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多元智能理念以为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表示为根据，而要看处理实践问题的才能和创造力。 bbcms.net转载自网络
开发性
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多元智能理念以为孩子多元智能的开展水平的高低症结在于开发。因而反复强调，要协助每一个孩子彻底地开发潜在才能、进步其他优势智能。 来源于网络bbcms.net转载
多元智能教导理念症结词
空间智能 指认识三维空间的才能。 来源于网络bbcms.net转载
内省智能 指认识自我和擅长自我反省的才能。