据报道，在我国，智力超凡儿童和智力迟滞儿童都只占人群的极少局部，两者相加也缺乏10%，90%以上的儿童都属智力正常范围。因而，家长们不用过火关注智商测试的后果。值得教导砖家关注的是，一些智商测试自身就缺少科学性和严正性，有的人没有经过专业培训和指点就到处给儿童测试，使得测智商像测身高、体重一样泛滥起来。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
测定智商的人员必需经过培训，由于智商的测定对环境的要求非常严厉，甚至对光线、室内摆设、湿度等都有严厉的界定。别的，测评人员措辞的速度、腔调等都可能对被测人发生波及。因而，智商测定绝不是任何人在任何环境条件下都可以随意实行的。别的，人的智商是变更的，一次的智商测试只能阐明他此时此刻的智力状态，而不能作为猜测未来智力的指南。
今朝的智力测试一般由3局部内容构成：言语、数字和图像。但是智力的全体内涵要远远超出这几项。有人以为，人有音乐、言语、空间、数学、活动、人际关系、心理调理等7种智能，今朝的智力检验是不可能全体测试出来的。还有人以为，智商表现进修知识的才能，于是能考高分的孩子常被以为是高智商的孩子，并把智商看成权衡一个人聪慧与否的标记。实践上，智商这把权衡智力水平的尺子是有缺点的，它是对一定人群按统计学办法得出的商数，虽与智力有一定关系，但并不等于智力水平，绝不能完整反映儿童的智力。我们通常所指的智商实践上只是进修知识时所显示出来的进修才能，可谓之"学业智商"，但是随着学业结束进入研讨范畴，取而代之的评价规范是"创造力"。 一位心理学家曾选出若干名学生实行过如此的智力测评，事前不透露真实状况，然后随便将学生分为两组，指出一组是智力好的，另一组是欠好的。半年以后发现，被称为好的一组智力果真好起来，而另一组果真成为欠好的。这个试验后果表明，教师和家长若将本人的主观期望带进去，会对学生的智力发生严重波及。2-15岁儿童处于生长发育的镜像自我认知阶段，他们要经过他人的反映来认识和判别自我，因而，万万不要对孩子的智力下总结性结论。砖家们以为，测智商只是对那些疑似超凡化、弱智儿或心理有问题的儿童才实用，通常人不用测智商。
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事实证实，智商与遗传有关，但后天的尽力更为重要。要使孩子在日后的事业中取得胜利，症结是教导得法、环境适合。
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