随着我国变革开放的不断深入,外语教学在教导界遭到广泛关注。为顺应情势的需求,近年来不少有条件的地域,尤其是沿海开放地域,开始在小学的中高年级开设英语课。我国教导部门对小学的外语教导没有提出一致的要求,也没有制订一致的小学外语教学纲要,但政策上支持局部城市在小学实行外语教导,并鼓舞社会力气从事低年纪段的外语教导。
本文源于网络www.bbcms.net转载
因为低年纪儿童对外语的进修具有年纪及心理上的优势,在小学阶段开设外语课,有可能促其以后外语进修的胜利。但因为今朝中小学连接不尽善尽美,教学中存在糜费现象,学生的总体外语才能与初中开始进修外语的学生并无分明差别。
这种现象并非否认了小学开设外语课的重要性,而是对中小学外语教学的连接、教材的编写、内容办法的系统性、全体性与一向性提出了新的要求。关于小学阶段开设外语课的重要性与可行性不断是外语教导界及政府教导部门争辩不休的问题。
来源于网络bbcms.net转载
本文从心理学及心理言语学角度动身,力争探寻儿童进修第二言语的症结期及合适儿童外语教学的办法途径,以期对外语教学的理论与实践有所启示。 bbcms.net转载自网络
小学阶段是学生开始进修第二言语的症结时代
bbcms.net转载自网络
(一)脑功能的成熟和第二讯号系统的开展为小学生进修外语供给了可能心理学通常将个体3—6、7岁这一阶段称为幼儿期,这一时代儿童的脑重增长敏捷,至6、7岁时接近于成人水平(达到成人脑重的90%),大脑皮层的构造和功能不断成熟和开展。 本文源于网络www.bbcms.net转载
神经纤维及分支增多并敏捷髓鞘化。髓鞘化是脑内部成熟的重要标记,儿童在6岁末,几乎所有的大脑皮层传导路途都已鞘化,这有利于神经传导更准确、敏捷。同时,幼儿期大脑皮层各叶接踵成熟,皮层抑制功能敏捷开展,第二讯号系统(言语)的作用进一步开展。这使儿童具备了进修第二言语的心理机制。
(二)心理言语学为小学阶段开设外语供给了理论根据心理言语学(Ｐｓｙｃｈｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ)以为,言语发生于个体认知开展的一定阶段。 来源于网络bbcms.net转载
皮亚杰(ＪｅａｎＰｉａｇｅｔ)关于儿童认知开展的理论将个体的认知开展过程划分为四个按不变次序接踵呈现的时代或阶段,每一阶段降生与上一阶段不同的认知才能,标记儿童取得了顺应环境的新的方法。 bbcms.net转载自网络
个中他将1.5或2岁—7岁这一年纪段称为认知开展的前运算阶段,这一阶段发生的标记就是儿童开始使用象征符号,儿童的符号系统开始构成,而言语的本质上等于一种在“社会日常生活中发生并商定的象征的符号”。在此阶段让儿童接触第二言语,符合其认知开展的特色。
来源于网络www.bbcms.net转载自网络
(三)小学一年级学生言语开展的特色合适实行外语教学依据儿童言语开展的纪律,1.5岁左右—6、7岁是言语进修的症结期。
儿童从出身到1.5岁左右是言语预备期,也称前言语期,从1.5岁左右开始,儿童即进入言语的开展阶段,从语音、单字,到电报句(双词、三词组合)、完好句;从混沌一体到逐渐分化;从不完好到完好,从严谨到灵敏;从紧缩、板滞到逐渐扩展、灵敏,儿童的言语逐渐走向成熟。
在有条件的家庭,双语可以在这时同时实行,幼儿可以天然而然地在两种语境中掌握并运用两种言语而不使其互相混杂。这阐明儿童很早就已具有承受双语教导的才能,因而第二言语进修宜及早开始。
本文源于网络bbcms.net转载
来源于网络www.bbcms.net转载自网络