二、 协同开展准绳
这一准绳要求在练习中既要重视进步身体的本质，开展活动才能，又要重视进步心理本质，培育良好个性，使两方面协同一致开展。孤单症儿童的身材发育看似与正常无异，但实践上多伴有或轻或重的感知活动发育问题，如左右手不调和、手眼不调和、触觉过敏、听觉超灵敏、跳跃力等落伍于同龄正常儿童。现代科学研讨表明，活动功能与注意力、言语、认知等多方面开展有关系，对儿童实行活动练习，有助于进步他们的多种心理才能。所以，我们在练习中就要布置足量的活动练习、感知练习、言语练习、来往练习、认知练习等，并使这些内容有机地联合调和起来。比方我们对儿童实行左右手交替拍球练习，不单是为了开展他们大活动、精密活动及其调和性，同时还注意把数字的认识、言语节奏的练习、竞争意识的培育等多方面的内容融进去，使他们的身心机能得到协同开展，才干进步练习成效。 www.bbcms.net转载自网络
三、 动态准绳
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这一准绳的首要精神是指注意个体特色，采用差别看待的办法，教导教学中可以有恰当的调整与伸缩，以顺应不同的儿童，从而保证学生能够了解和掌握教师传授的知识技艺。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
我们之所以说孤单症儿童是一个特别的群体，是包括了两层含义。一是与其他儿童有分明的群体间差别（这里包含弱智儿童），这种差别首要表示在言语方面、来往方面、社会顺应等方面，是共性问题。二是，他们之间也存在着分明的个体间差别，如智商有高低之分、临床症状有轻重之别；有的喜爱画画或听音乐、有的对气候预告或广告台词有惊人的记忆力等。这些差别对于他们的进修才能、进修内容、进修进度及兴味培育等等均有波及。这就要求每个教师在方案本人的全体工作时，在备每一节课时，在谋划每一项活动时，一定要估量到每个学生的不同状况。在对全班或一个小组的学生开展教学工作的前提下，对不同的学生要有不同的要乞降办法。对进修才能较好的学生，可以要求高些，对反映慢的学生，则可以恰当降低要求。同时，一个儿童的各个时代也是不平衡开展的，用同一形式和框框是不行的。如当高功能的孤单症儿童呈现心情不稳固安定，进修才能降低等状况时，教师家长们应实时调整要求，变幻办法，不然易使其发生焦虑等不良反映，波及身心的开展。因而，在教学方案与要求、教学内容和办法上应表现动态准绳，以顺应不必儿童的需求。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
四、 情绪融合准绳 bbcms.net转载自网络
这一准绳是指教师要用本人的血汗去酷爱、尊敬、教导学生，用真诚博得学生的信赖和依赖。构成具有亲子般的情绪联络。教师的情绪对学生有着直接的感染力，对孤单症儿童也是如斯。只需让他们领会到教师真正地关怀他、喜爱他，他们才会接纳教师，喜爱教师，依照教师的指令去做。因而，教师与学生之间的情绪若何，会直接关系到教导练习成效的利害。具体贯彻这一准绳时，应做到以下两点：
1、 尊敬学生的人格，不能由于孤单症儿童有种种问题和缺点，而否认尊敬其人格的重要性。他们的心剃头展也遵照着与通常儿童相同的纪律，有着本人的兴味喜好，也有着本人的根本情绪需求，需求他人保护本人，尊敬本人，容纳本人。但在通常的环境里，人们往往疏忽这些状况。作为教师要深入理解他们的心坎世界，擅长察看他们的行动特点，让他们遭到保护和尊敬，享用同龄人的对等待遇。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2、 关怀保护学生。苏联教导学家苏霍姆斯基说：“一个好的教师起首要爱学生，爱能把人带向喜悦和高兴。”人都需求爱，孤单症儿童更加需求爱。教师要从思惟、进修、日常生活各个方面去协助他们，对他们的某些并非有意的无理行动应给予恰当的宽容。只要当他们以为
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