近期，在一次家园联络会上，听到了如此一件事，感受颇深。
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毛毛今年5岁，有一天，妈妈在整理他的房间时发现毛毛的玩具箱中多了一辆微型电动小汽车，妈妈问他是从哪里来的，毛毛说是幼儿园的小朋友杨杨借给他玩的。可几天过去了，妈妈却不断未见毛毛把小汽车还给杨杨。后来，妈妈和幼儿园的教师谈起这件事，才知杨杨的小汽车已丢了好几天了，杨杨为此还大哭了一场。妈妈听后并没有立刻去责骂孩子，而是和教师共同商榷对策，经过在幼儿园里玩设想游戏“小白象要回家”，使毛毛认识到了本人行动的性质与伤害，主动供认了毛病，并把小汽车还给了杨杨，还向杨杨道了歉。 www.bbcms.net转载自网络
这一事例中，孩子犯了毛病，家长不是一味批判责备，而是采用有效办法，让他本人发现毛病，进而矫正毛病。如此做是对的。但是令人遗憾的是，日常生活中许多父母却做不到容忍孩子犯毛病，他们要求孩子做事百分之百正确，一旦发现孩子犯毛病，就恶语相对甚至棍棒相加。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
原本对孩子而言如此做是极不公平的，由于孩子各方面开展还不成熟，犯毛病是他们生长过程中的必修课。不犯毛病的孩子长不大。 本文源于网络www.bbcms.net转载
“小错不断、大错不犯”是有一定道理的。开展心理学以为，孩子小的时候，就像一盘录像带，会对所有心情(高兴、痛苦、悲痛、骄傲、自满、受挫、爱恨等)与行动实行预演与体验，并留下一定的印痕。在往后生长的路途上，这些印痕都是可利用的资源，孩子可以经过“心理反刍”，找到处理问题的方法。
这个过程很像身材免疫系统的构成，比方说孩子小的时候犯一些毛病，便可经过毛病来确知与他人和外界的关系，从而取得对毛病的局部免疫，并取得对行动结果的预感。人类的孩子与哺乳动物小时候一样，要在游戏中预演攻击与防御，残忍与仁慈，捕捉与回避……只要如此才干取得生存的才能。
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假如家长对孩子贴身相随，“盯”得很紧，那么孩子就会失去行动与心情实践的机会，而缺少了如此的体验，也就缺少了“心理反刍”的印痕，缺少了免疫的机制。
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当然，我们并不是鼓舞孩子犯毛病，而是主意教导顺乎孩子的天分，“天真烂漫”。孩子就是孩子，他们的心灵本应轻松、自由、高兴，他们本应在相对真实的环境中多感知、多体验、多操作、多活动，他们也有权捣点小乱，调点小皮，搞点恶作剧。阅历得越多，他们心灵上的印痕也就越多。外表看起来很糟糕的毛病，孩子却会从中取得许多好处。比方学会预感行动的结果，接受不高兴的处分和社会压力，蒙受惭愧、孤单与焦虑，开始衡量本人的好处与得失等等。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
许多父母不肯意让孩子有一些负面的心情体验，怕损伤其心灵，然则在孩子社会化的过程中，这种感觉也未必是欠好的。假如家长能让孩子从高兴掉落到懊丧的情形然后再回到高兴的心情中，那么，在这个疾速的过程中，全部脑部系统都会取得更严密的锤炼，从而促进认知部位与情感部位的开展。真正有害的，并不是发生惭愧感或耻辱感，而是家长无法协助孩子从这些感觉中取得生长的资源，无法使其从这些负面感觉中敏捷恢复过来。
孩子是一个开展中的人，独立自主的活动有助于他的生长。父母不是要养精蓄锐来预防孩子犯毛病，也不是一旦孩子犯毛病就想方设法让其防止处分，而是要多给孩子“尝试——毛病——完美”的机会，把犯错算作是教导的良机，使孩子从犯毛病中取得生长。(李双 曹瑞)
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