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同情心是一种对他人的不幸和艰苦发生共识，并构成对其的关怀、支持、援助的情绪。同情心是个体重要的人格品质。具有同情心的幼儿更能领会他人的情绪，更轻易融入社会。 bbcms.net转载自网络
0—1岁 感同身受 来源于网络bbcms.net转载
开展特点
1岁前，宝宝就能对其他人的心情做出反映，他们看到妈妈对他笑时，会以浅笑报答；看到爸爸表示出愤恨或悲痛时，也会因“忧伤”而哭泣。他已经具有了同情他人的品质和才能。
但严厉说来，此阶段的宝宝还不具备真正的同情心。由于同情心并非人类根本的心情反映，它不同于高兴、愤恨或悲痛，是人类与生俱来的情绪，它是一种社会化的过程，并随着社会认知过的展而开展。新生的宝宝没有这种认知才能，甚至他们还不晓得哪儿是本人，哪儿是周围的世界。他们会把周围世界的声响和本人发出的声响混为一坛。当听到他人哭时，他还认为是本人在痛苦，也跟着哭起来。这就是婴儿“感同身受”式的同情心，是在没有认知成分介入的状况下，直接把他人的痛苦当成本人的痛苦而所发生的心情体验。 本文源于网络www.bbcms.net转载
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生长档案
我的双胞胎宝宝，只需一个哭，另一个立时哭开了，经常弄得我不知所措。有次，敏敏尿湿了，开始啜泣；捷捷居然哇哇大哭，我还认为捷捷也尿裤子了呢。有时，我只好把他们分开放在两个房间里，让他们快点恬静下来。
——宝宝听到有人在哭，认为是本人在痛苦，可能会哭得更悲伤。如果几个小宝贝在一同的话，就像在竞赛哭泣，所以要将他们分开，辨别安慰。
3个月大的乐乐会对妈妈笑。当妈妈对他笑或扮鬼脸时，他更是乐呵呵的。可假如爸爸朝气了，或妈妈不舒适，乐乐就皱着眉，盯着父母，一副忧伤的样子，像个小大人在考虑“应当怎样办呀”。
——父母高兴的心情能让宝宝觉得平安、温馨，愤恨或悲痛的心情则让宝宝不安。这时他们还不会讯问或安慰，因而他们只好忧伤或哭泣。 www.bbcms.net转载自网络
1—3岁 尝试安慰 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
开展特点
1岁后，幼儿逐步发生了真正的同情心。他们会察看他人在做什么，也开始从本人的角度去理解他人的想法和情绪，于是他们有了初次了解他人的才能。在日常生活中，他们能运用这种才能和经历去判别其他人在想什么，是快乐还是忧伤。当发现他人表示出痛苦的时候，他们会觉得不安和痛苦。
他们不再像婴儿一样用哭泣来表达本人的不安了，他们开始进修用各类手腕安慰受伤的人。他们会对摔倒的小朋友说：“不要哭”；会约请心花怒放的小朋友参加游戏；会把苹果分给哭泣的小同伴。他们在学会同情他人的同时，也在进修若何安慰他人，当然，他们常常用错办法，比方用本人的奶瓶去安慰因切洋葱而流泪的妈妈。
此阶段幼儿的同情心并非指向所有人。他们有了初次的自我意识，能把本人从周围的世界中区分出来，也不再把他人的痛苦当成本人的痛苦了。通常状况下，亲人的痛苦最轻易激发他们的同情心，而对其他的人则较忽视。
生长档案
做家务时我不当心撞到桌子脚，痛得大叫一声。2岁的儿子立时跑过来要我坐下，战战兢兢地拉起我的裤腿，在撞红的地方使劲吹，还安慰说：“不痛，妈妈不痛。”
——1岁后孩子的同情心已包括了了解的成分。日常生活是他们的教师，模拟是他们的天分，因而，他们会学着父母的样子去安慰他人。 本文源于网络bbcms.net转载
一个晴朗的下昼，我带芸芸去公园玩，巧遇小邻居峰峰和另一个小朋友倩倩。三个孩子就一同游玩时，峰峰和倩倩因互相推挤摔倒了。芸芸立时跑过去安慰峰峰，帮着抚摸，可对倩倩却不睬睬。
——孩子的同情心还没有扩展到对所有的人，他们往往只对他们关怀、熟悉的人发生同情，由于这些人对孩子的平安和日常生活有意义。此时父母可以引导孩子去领会他人的心情，慢慢孩子就懂得同情的意义了。
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2岁的莉莉很喜爱邻居家的小妹妹，学大人的样去照料她，看到妹妹哭就拿奶瓶给她。有次，妹妹不要奶瓶还是哭，莉莉急得没方法也开始哭起来。妈妈一看，本来是小妹妹尿湿了。
——幼儿会用一些办法去安慰他人，但办法比较单一、不适合，当无技可施时，他们似乎又回到了婴儿时代，用哭来表达同情心。所谓“不愤不启，不悱不发”，这是引导孩子察看和进修办法的好机会。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
3—6岁 推理式的同情心
开展特点
同情心是一种高级情绪，然则它的发生和开展需求依赖于认知，更需求转化为行动。3岁后，幼儿开始运用本人的推理才能去了解其他人的情绪和行动，他们会使用更多的线索了解工作的前因后果，因而他们的同情心越来越多地用在正确的时间和对象上。
幼儿在生长和承受教导过程中，逐步懂得一些品德规矩，晓得应当协助有艰苦的人，安慰遭到损伤的同伴。尤其在浏览和听父母讲故事时，表示出激烈的同情心和正义感。
在实践情形中，他们仍然更轻易对亲近和喜欢的人发生同情心。此外，这个阶段的幼儿会对因本人的过错而招致他人痛苦比较忽视，却更情愿协助那些非本人招致痛苦的人。这是由于当他成为事情中的一员时，他们更多地陷于本身的情绪体验当中，而对其他人的情绪较少关注。
3岁后幼儿的思想得到进一步开展，他们依托具体形象来考虑，因而幼儿的同情心具有一定的情形性，它往往依赖于面前的情形，或是成人给他描绘的情形，分开了具体的情形，幼儿的同情心就很难发生了。比方幼儿会对摔倒的小朋友发生同情，而对没有看到的残疾人则较难发生同情体验。同时，因为他们的视野更加开阔，经历更加丰厚，他们协助他人的办法也越来越多，越来越有效。
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生长档案
前两天我去接祥祥的时候，教师说他打小朋友。我很朝气，可祥祥说“由于毛毛抢玩具，把林林弄哭了，我把玩具抢回来还给林林”。
——3岁后幼儿逐步拥有同情心和正义感，有些孩子会仗义执言，维护弱小，特殊是遭到媒体的波及，他们会用打斗、争夺等带暴力色彩的手腕，这非常风险，父母表彰他的同情心，也需改变他行动的方法。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
带女儿豆豆到玩具室玩，看到有个小朋友因积木倒了在哭泣。她跑上前往拍拍小朋友的背安慰他，并把口袋里的糖果拿给他。还和他一同重新搭积木，两人玩得很高兴。
——3岁后，孩子能够更正确地了解情形和其他人的心情，协助他人的办法也灵敏多样，包含抚摸、言语安慰、分享、给予食物、追求大人协助等。他们不只能对需求协助的人发生同情的心情，而且能采用灵敏而适合的办法安慰碰到艰苦的小朋友。 本文源于网络bbcms.net转载
晓岗很喜爱听故事，每次我给他讲《狼和小羊》，他都会冲动地要打死老狼，维护小羊；给他讲小鸭给生病的鸭妈妈抓鱼的故事时，他都会靠着我，问我需求什么；给他讲小朋友互帮合作的故事，他能明白小朋友碰到艰苦的时候要互相协助。然则，在日常生活中，他很少关注我们和其他孩子的痛苦和艰苦。
——知和行历来就是两回事。3－6岁的孩子在教导下，轻易了解故事中主人翁的艰苦，构成同情认识和情绪。然则在现实日常生活中，孩子的思惟和活动以自我为中心，较少思索他人在做什么，想什么，而且孩子纷歧定能找到适合的办法，这就招致了孩子对其他人忽视的状况。 来源于网络bbcms.net转载