学龄初期是指儿童从六七岁到十一二岁这一时代，这时儿童进入黉舍，开始以进修为主导活动。学龄初期大致相当于小学教导阶段。 本文源于网络www.bbcms.net转载
学龄初期是儿童心剃头展的一个严重转折时代，这个时代的第一个特色是：从这个时候起，儿童开始进入黉舍从事正规的有系统的进修，进修逐渐成为儿童的主导活动。
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进修和游戏是不同的。进修是在教师的指点下有目标、有系统地掌握知识技艺和行动规范的活动，是一种社会责任。由于这是社会物资和文化日常生活连续和开展所必须的。学生的进修和成人的劳动具有一致的社会意义，在进修过程中，儿童必需系统地掌握知识技艺，养成顺应黉舍集体(班集体、少年前锋队集体、全校集体)的个性品质。他不只要进修本人有兴味的东西，而且要进修他虽不感兴味但必需要学的东西。这就是说，进修和游戏比较起来，不只具有更大的社会性、目标性和系统性，而且从某种意义上讲具有一定的强迫性。
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进修之所以成为学生的主导活动，是在一定的社会和教导条件下，儿童心理需求和旧的水平不断矛盾一致的过程中实现的。
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学前晚期儿童在举措方面，已能作较长时间(如20～30分钟)的行走，初次掌握书写器具和使用日常工具(如剪刀、锤子等)。在言语方面，已能自由交际开始发生内部言语。在心剃头展方面，固然无意性和具体形象性仍占主导地位，然则有意性和抽象归纳总结性也在开始开展，个性偏向正在构成。所有这些成就都为儿童进入黉舍从事正规进修预备了必要的前提。 本文源于网络www.bbcms.net转载
就在学前儿童身心开展所达到的基本上，一方面，社会和教导开始有可能向儿童提出更高的要求──进入黉舍从事正规进修，亦即要求儿童系统地掌握人类关于天然和社会的知识经历，自觉地听从和执行集体的行动规范；另一方面，儿童所达到的心剃头展却又不能完整合适于这些新的要求，如前所述，学前晚期儿童无论有意识、有目标的察看、注意、识记的才能，或许抽象逻辑思想和毅力行动的才能，都还是很差的。如此一来，就使社会和教导向儿童提出的入学进修的要求所导致的种种需求和儿童已经达到的心理水平之间发生了新的矛盾。在教导波及下，这些新的矛盾的不断发生和处理，就推进学龄初期儿童的心理不断地向前开展。
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在黉舍的日常生活条件下，儿童的进修和儿童的心理老是相互促进、交互开展的。儿童心理的开展给儿童的进修供给了可能性；儿童的进修又反过来促进儿童心理的开展。在进修过程中，儿童的各类心理过程的有意性和抽象归纳总结性，言语才能特殊是书面言语才能，积极自觉地克制艰苦完成进修责任和符合集体要求的个性品质，就能更好地开展起来。 本文源于网络bbcms.net转载
正确地、有方案有节奏地引导学龄儿童心剃头展的矛盾活动的过程，也就是有方案有节奏地引导学龄初期儿童不断掌握根本知识技艺和行动规范的过程，同时，也是儿童心理的新的品质──有意性、自觉性、抽象逻辑思想才能和比较稳固安定的个性偏向──不断构成和开展的过程。
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学龄初期儿童的第二个特色是：逐渐掌握书面言语和向抽象逻辑思想过渡。 本文源于网络www.bbcms.net转载
学前儿童也能初次掌握书面言语，然则占首要地位的依然是口头言语。学前儿童也能初次实行抽象逻辑思想，然则占主导地位的仍是具体形象思想。这就大大地限制了儿童掌握人类知识经历的可能性和它的广度及深度。
儿童进入黉舍从事正式进修以后，他的重要使命就是掌握读、写、算这些最根本的知识技艺，以便为进一步掌握人类的知识打下最初的基本。在掌握读、写、算这些最根本知识技艺的过程中，同时开展了儿童的书面言语才能，开展了儿童的抽象逻辑思想，开展了儿童各类心理过程的有意性和自觉性。
从小学时代起，言语，特殊是书面言语成为儿童进修的专门对象。儿童在识字、浏览、作文、数学等学科中，掌握书面言语，扩展知识范围，这就为儿童进一步掌握人类知识经历开拓了宽广的路途。 本文源于网络www.bbcms.net转载
在掌握书面言语、扩展知识范围的过程中，也就开展着儿童的各类心理过程。这时，儿童不只要去考虑，处理各类问题。(如算术应用题)，而且要去记住那些应当记住的东西，要注意若何去识记和熟记，以便记得更好些。这就促使儿童掌握概念和实行判别、推理的抽象逻辑思想才能开展起来，同时也就开展了各类心理过程的有意性和自觉性，若有意知觉(察看)、有意注意、有意识记、有意想象等等。 来源于网络bbcms.net转载
当然，学龄初期儿童书面言语的开展和抽象思想的开展还是初次的，但倒是一个真正的开端，它为以后少年和青年时代掌握有一定体系的科学知识奠定了最初的基石。
学龄初期儿童的第三个特色：儿童有意识地参与集体日常生活。
学前儿童也初次参与集体日常生活，不过他们还不能很清晰地意识到本人与集体的关系，意识到集体日常生活的目标和要求，意识到本人在集体中的地位和使命。 本文源于网络www.bbcms.net转载
儿童从进人小学时代起，就使他有可能意识到本人和集体的关系，意识到本人的权益和责任。“小学生”这个称号已和“孩子”这个称号不同了，这就意味着他已开始成为参与社汇集体日常生活的成员，他从事的系统进修是为了预备参与祖国的建立。从此，他在家庭和黉舍里的地位，他和周围人的关系都产生了实质的变更，这就凸起地表示在儿童的新的责任和权益上。
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儿童进入黉舍后，就按一定时间睡眠、起床、进修、完成功课。在上课时必需端正而恬静地坐着，用心听讲，不能随意走动，也不能随意玩。要守纪律，要实时完成功课。要很好地掌握知识技艺，取得优秀成果。他和周围人的关系开始以他对这些新的责任完成的状况若何来转移。假如他既能恪守纪律，又能得到好的成果，他就会得到周围的人的肯定的评价，不然他就会得到消极的评价。
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儿童在担当新的责任的同时，开始享有新的权益，儿童入校进修以后，就要求成人，特殊是家长以正确的立场来看待他的进修，例如，给他以固定的进修地点，保证他的进修时间，要为他预备课业用品等等。 bbcms.net转载自网络
当然，学龄初期儿童关于集体日常生活的意识是逐渐构成和开展起来的。刚入学的儿童，还不能清晰地意识到本人的进修责任，意识到本人是这个进修集体的成员。在教师的波及下，儿童逐渐意识到本人和班集体的关系，逐渐意识到班集体的声誉也就是本人的声誉，而本人的成果又和全班的成果毫不相关。以后，经过少年前锋队集体，经过黉舍集体，经过各类社会活动，儿童和集体的关系越来越密切了，儿童的集体日常生活的范围也越来越扩展了，儿童的集体意识也就越来越强了。 本文源于网络bbcms.net转载
在和周围的人新的关系构成和开展的基本上，在集体日常生活和集体意识不断开展的基本上，也就开展了儿童新的个性品质，开展了儿童的毅力和性情，开展了真正的友情和人际关系，开展了对党、对祖国的酷爱，开展了对四个现代化建立事业的义务感。 www.bbcms.net转载自网络