儿童对事物的了解，决定于他们的知识经历水温和思想开展水平。学前儿童，一方面因为知识经历不丰厚，思想带有很大的具体性，他们对事物的了解通常是不深刻的；另一方面因为在教导波及下知识的不断积聚和第二讯号系统的不断开展，了解也在不断地进步和不断地深入。在全部学前期内，对事物的了解，通常是沿着以下的方向实行的。
(1)从对个别事物的了解进到对事物关系的了解。例如，儿童在了解一幅图画的时候，起首看到的是个其余人物，以后，在成人的波及下，逐渐认识到人物之间的关系，以致达到对全部图画的了解。又如，儿童了解成人的言语，也往往起首是了解成人言语中某些他们熟悉的个其余词，他把这些词跟他已有的经历联络起来。然后，在这个基本上，儿童才逐步了解全部句子和这个句子的中心思惟。 bbcms.net转载自网络
(2)从首要依托具体形象来了解进到首要依托词的阐明来了解。学前初期儿童首要依托具体形象性来了解事物的。词固然有一定的指引和调理作用，然则不能独自起作用，随着儿童年纪、经历的开展，儿童就有可能首要依托词来了解事物。例如，小班儿童了解故事，还在很大水平上依托图画或儿童熟知的事物的形象；而大班儿童就能体会完整用词的描绘来讲述的故事。
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(3)从对事物的比较简单的、外表的评价进到对事物的比较复杂的、深刻的评价。小班儿童对事物的评价往往是很外表的，例如，对故事中的人物，他们只能说出好人或坏人；而大班儿童则能说出许多理由，对事物作出比较深刻的评价。
要促进儿童了解力的开展，起首，成人必需恰当地把直观资料联合起来，对小班儿童多用直观资料，而且加以恰当的词的阐明；对大班儿童，词的讲述就可以恰当的添加起来。其次，成人的发问对促进儿童的了解起着非常重要的作用，由于成人的发问能促使儿童的思想沿着一定的逻辑方向前进。 www.bbcms.net转载自网络
在儿童对事物的了解上，儿童对事物的情绪和立场也起着非常重要的作用。儿童对事物的情绪和立场不同，因此了解纷歧样。例如，儿童通常是喜爱小猫的，然则，假如成人通知小孩这是一只欠好的小猫，它经常欺负小鸡、小鸭等等，如此儿童对小猫的了解、评价就完整不同了。又如，在一张图画上画着一架飞机，儿童也许很喜爱这架飞机，然则，当儿童晓得这是外国侵犯者的军用飞机时，他们就非常憎恶这架飞机了。培育儿童用正确的情绪和立场来了解事物是培育儿童崇高的品德品质的重要途径之一。 www.bbcms.net转载自网络