“儿童假如将已掌握的概念，在对环境的自发的探究过程中通常化，这是一个内涵机制转换的过程，也是儿童掌握概念的目标。它需求时间，有的儿童可以立时做到，有的需求更漫长的时间。这是个认知的延迟问题，不只儿童，成人也有。当你通知儿童这些内容的时候，可能儿童一年都不使用这个概念。然则一年以后，孩子碰到相同环境的时候，他可能忽然就说出来了，并领悟了它全体的意义。有的孩子是当时就用，有的孩子是在良久良久以后才用；有的时候你认为孩子没有掌握，原本他已经承受了，只是他还没有实用而已。”
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引用孙瑞雪教师的这段话，是由于今天产生在融融身上的两件小事，让我感受很深。下昼的时候，我和融融一同看思想练习书，正好做到一个有关动物的分类，她忽然很欣喜地通知我：“妈妈，企鹅是两栖动物。”我一下子很吃惊，感觉本人从没有教过她，怎样会晓得的呢？于是接着问她：“那你可以通知我如何的是两栖动物呢？”融融很道貌岸然地回答“两栖动物就是可以在水里日常生活，也可以在地上日常生活的。”真的很棒哦！表彰她的同时我很快乐地把这小提高通知外婆，没想外婆通知我，融融上午已经对她说过了，问她怎样晓得的，她说是前次去天然博物馆，看到企鹅的时候爸爸说给她听的。再问爸爸，也大约记不清晰这件事了。 本文源于网络www.bbcms.net转载
孩子的进修才能真的不容小看，有时你只是简单的提到，完整没有把它看成一个知识点来认真教，本人感觉对那么小的孩子来说显得太难。但许多时候，家长们都会发现事实不是如此。固然可能当时孩子并没有实时地反映，可或许一个月后，她竟能掌握的很好，并能自由使用了。依照蒙特索利的理论就是说，她已经将概念通常化，变成本人的内涵知识了。孩子有具备如此一种自发进修的才能。
这让我想到下昼又产生的一件事，当时我和融融在讨论冰箱，洗衣机，电熨斗与飞机，轮船，汽车的不同之处，融融指出，冰箱，洗衣机，电熨斗都是电的，我改正说它们都是用电的，融融爸爸在一边再次改正说都是家用电器，当时我很不愿意，认为他说的太过正式化，孩子未必能够了解，而我以为孩子只需晓得都是用电的就可以了。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
如今想来，是我犯了一个毛病，我刻意逃避家用电器的含义，是低估了孩子潜在的进修才能和了解才能。孩子是需求家长不断地授与新鲜的刺激点，在她们对事物有感觉的时候合时提点的。有时即使孩子没有立刻承受，但经过她们本人的经历转换，不久就会成为她脑中的概念，所以作为家长，我所需求做得就是如此协助她把所有的概念规范化，协助她开辟更广的知识面。
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