注意事项一：语气肯定、开门见山。切忌语气委婉、目标不明。
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棠棠5岁，很爱画画。妈妈还在幼儿园里给棠棠报了钢琴班，所以每周一、三、五都有钢琴指点教师来带他去上30分钟的钢琴课。一次，江教师来领棠棠的时候，赶上棠棠在收视反听地画画。江教师对他说：“棠棠，你能把你的画收起来吗？教师在等你上钢琴课呢!”棠棠头也不抬地说：“不，我还没画完画。”
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另一位有经历的教师听了棠棠的回答后，说道：“棠棠，把画收起来，钢琴课的时间到了。”棠棠听后，乖乖地把没画完的画收好，然后高快乐兴地跟江教师去上课了。 本文源于网络bbcms.net转载
显然，使用不同的语气，会发生不同的后果。疑问句会给儿童选择的机会和空间，儿童一般会作出符合本人意愿的选择。比方，对于“能不能把画收起来”的问题，棠棠选择回答“不”。与疑问句比拟，陈说句则不给儿童选择的余地，并能让儿童明白他们需求履行的义务，如“把画收起来”。所以，家长和教师在措辞之前，应当明白本人是要讯问还是要求。假如是要求儿童做某件事，最好使用陈说句，假如是讯问儿童能否情愿做某件事，才用疑问句。运用成人世的委婉迂回的方法与儿童交流是不当的。 bbcms.net转载自网络
注意事项二：用词具体、形象、通俗，清晰地表达期望与要求。切忌用词抽象、笼统、虚有其表。 www.bbcms.net转载自网络
有一次，我听到某个教师如此对一群3岁左右的小朋友说：“每一个小朋友都应当保护图书。”然则没过多久，就产生了书被撕破的事情。当教师责问犯毛病的小朋友“为什么不保护图书”时，小朋友问：“教师，保护是什么意思？”
许多时候，我们家长和教师们都会有如此的领会，明明才给孩子说得清清晰楚，孩子却“知法犯法”。在我们气恼的时候，有没有想过义务可能就在我们本人？笼统，抽象的用词，如“保护”,会给年幼儿童招致了解上的艰苦。所以，换一种形象、具体的说法是必要的。
可以如此对孩子说：“我愿望每一个小朋友都能做到不折书，不撕书，不在书上乱写乱画。”
注意事项三：按部就班、耐心仔细。切忌“一厢宁愿”，高估孩子的记忆容量和接纳信息的才能。 来源于网络bbcms.net转载
在一次半小时的试验课上，一个年轻的练习教师方案教3~5岁的孩子学会播种。她如此说道：“小朋友，今天我们要进修播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯，到门口的蓝桶里盛上大半杯黑土，然后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里，再到水池那儿接一点儿水，最后把纸杯放在水池边的台子上。”听完练习教师的指点后，有的孩子站起身，但不晓得要做什么；有的孩子依然坐在地毯上，看着教师；有的孩子去拿纸杯；有的孩子去捧了些黑土…… 本文源于网络www.bbcms.net转载
孩子们的这些不同反映并不是练习教师的本意和初衷，那为什么会呈现如此的状况呢？由于研讨表明，对不到5岁的儿童来说，一次接纳并记住一个以上的指点信息是有艰苦的。换句话说，一次给出两个或两个以上的指点信息，只会主观逾越儿童有限的记忆范围，波及儿童的了解才能。所以，要使儿童能够执行并完成某样指定的使命，必需要让他们明白我们要他们做什么。而要让儿童明白，就必需分层次、按步骤地耐心指点和引导儿童。
可以对儿童说：“如今每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯。”等到所有小朋
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