“以进修者为主体建构课程，凸起课程的整合，师生共建与个别化的要求，建构具有启示性、整合性、开放性特点的课程体系。”一次校园漫步活动中孩子们的“青蛙与蛤蟆”之争让我对课程指南中课程观与整合观的有了新的诠释与运用。 bbcms.net转载自网络
还清晰地记得新学期刚开学后的一个初春的响雷，次日我们就迎来了百年历史上同期气温最高的一天，那天中午吃过饭后，我带着孩子们在园中漫步，忽然，不知是谁忽然说了声：“青蛙”我认为挺纳闷的，寻着孩子指导的墙角看去，果真地面上有一个暗绿褐色的小动物在匍匐着。接近仔细一看：本来是只蛤蟆！听到我们的声音，它爬行在地上一动不动，乍一看还真不易被发现呢！ www.bbcms.net转载自网络
可是孩子们听到有人说青蛙就高声地叫唤醒了“青蛙、青蛙”，“这是青蛙吗？”我想改正孩子毛病的认知，所以就抛出了这个问题。这时有的孩子不言语了，而有点孩子则持续坚持说是青蛙。“让我们一同问问它，他的名字是不是叫青蛙，好吗？”我成心靠近了蛤蟆，固然从心坎说我实在很难喜爱这蛤蟆，可在孩子的眼里它是可爱的青蛙，我只能装着一副见到他欣喜若狂的样子。“可是，它通知我说，他是青蛙的弟弟，我不是青蛙，我的名字是蛤蟆”，不信你们可以看看我的皮肤与青蛙有什么纷歧样。”“真的哦，它身上有一粒粒的东西的”奇奇他们说。“它爬得很慢的，好象不会跳”扬扬如有所思地说。
“本来是懒蛤蟆呀！”有小朋友接口，“我不喜爱蛤蟆，我喜爱青蛙”，这下我发现有不少小朋友都露出了讨厌之色。
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“为什么呀？”孩子们说不出所以然。“蛤蟆先生好悲伤哦，它和它的青蛙兄弟一样每年都帮人类祛除那么多的害虫，你们为什么还不喜爱它呢？” www.bbcms.net转载自网络
“我喜爱”“我也喜爱它的”不少孩子据说蛤蟆与青蛙是我们人类的朋友时，有不少孩子改口了。 来源于网络bbcms.net转载
“哦？蛤蟆吃什么的呀？”还有小朋友追问到。
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“方才教师不是已经说过了吗，它吃虫子的。”贤贤抢着回答。 来源于网络bbcms.net转载
孩子们围着蛤蟆指指导点，几个胆量大的孩子几乎快去触摸它了，这时候，被孩子们团团包围着蛤蟆显得也不喜爱如此的“礼遇“往返爬了几下后，忽然使劲往上跳了一下试图凸起重围。可是肥厚的身材基本无法真正跳跃起来。
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“啊！”孩子们惊呼一声“教师，它想跳，它要干什么呀？”
“它呀，刚从泥洞里睡了整整一个冬天醒过来，你看它的肚子这么大，如今它想找个水塘去生宝宝呢，你们晓得它的宝宝是谁吗？” www.bbcms.net转载自网络
一开始孩子们面面相觑，“它的宝宝和青蛙妈妈的宝宝是一样的”在我的提示下孩子们快乐地说“我们晓得是是小蝌蚪！对不对？” www.bbcms.net转载自网络
“蛤蟆妈妈去生宝宝了，你们快闪开！”允文高声地劝同伴分开，固然有不少孩子还想再 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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