有不少研讨表明，成人对孩子说的话不同于对成人措辞，一般称之为“儿向言语”或“妈妈语”。它的首要特色是：简单，夸张。如腔调较慢，较夸大，且反复多；实词多虚词少，润饰词少，代词少；句子较短，简单句多，复杂句少，陈说句少，疑问句、祈使句多，句子多指向当前的事物等等。通常以为，儿向言语的这些特色有助于孩子的言语开展，如增强孩子的注意，协助孩子辨认语音，使孩子能很好地分解句子的单位，可能有助于孩子取得响应的语法。
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在婴儿阶段，母亲的儿向言语显得特殊重要。它有助于促进和坚持婴儿的注意，调理婴儿的叫醒水平，沟通母亲与婴儿的情绪，促进婴儿的联想进修和信息加工。到孩子2岁半以后，这些特色就不分明了。研讨表明，婴儿对母亲的声音类型特殊敏感。 本文源于网络bbcms.net转载
有的母亲儿向言语特色分明，她们的孩子言语提高较快；而有些母亲儿向言语特色不分明，对孩子的措辞过于正规，句子较长，词汇过于抽象，使孩子难于了解或不知所云，因而对妈妈的话基本不予注意。这些孩子的言语开展就比较慢。研讨表明，方才超越孩子本人言语水平的话最能吸引孩子的注意。因而，重要的不是对孩子说了若干话，而是说了若干孩子能了解的话。 www.bbcms.net转载自网络
孩子与父母是一个全体的动态系统。父母对孩子讲话时用什么样的词汇和语气会受孩子了解才能的波及。通常来说，父母老是不断地裁减本人的话语，使孩子在本人的言语水平上能了解父母的话。当孩子呈现不睬解时，父母会修改本人的话；假如孩子了解了，父母就会讲更复杂的话。因而，可以说父母对孩子的讲话局部地取决于孩子的反映，孩子是积极的介入者，所以，言语才能开展较快的孩子无形中会让父母高估其才能，轻易以接近成人的方法与其交流，因而孩子也轻易变得早熟。从日常日常生活中我们可以看到，孩子的成熟水平与母亲的言语特色有一定的关联。 本文源于网络bbcms.net转载
我们经常以本人的方法了解孩子，与孩子交流，而孩子出人意料的回答才使我们豁然开朗：本来我们谈的与孩子了解的并不是同一回事，有时甚至相差十万八千里。如大人让孩子多吃肉，可以长肌肉，孩子却认真地说：“我不只要长鸡肉，还要长鸭肉、牛肉……”儿童的了解往往很具体，很真实，疏忽言语中隐含的比喻、象征等成分。例如，唱完“教师您早”歌，妈妈问：“教师像不像妈妈？”5岁多的孩子往往会回答：“不像。”并进一步拿幼儿园的教师和妈妈比：从头形、头发整齐与否到眼睛大小等一一实行比照。妈妈进一步问：“教师和妈妈有哪些像的地方？”孩子回答：“都很美丽。”过了一会儿，妈妈又启示说：“教师是不是像妈妈一样对小朋友很好？”孩子回答：“不是的。是为了我们上课不乱吵，对教师好一点，才如此叫我们唱的。”“教师没有妈妈好，妈妈要比教师好一点。”这阐明5岁多的孩子还不能了解这种比喻，他的思想非常具体，妈妈就是本人的妈妈，教师就是在幼儿园认识的教师，像不像只从表面去实行比较，不能抽象地了解教师和妈妈之间的关系。 本文源于网络bbcms.net转载
强调儿向言语的重要性，并不是指成人一直要像孩子一样措辞。事实上，随着孩子年纪的增长和了解力的不断进步，成人的儿向言语会越来越少。症结是我们有必要关注孩子所了解的是不是我们想说的，我们所说的是不是孩子想听的，而不是自说自话。假如我们把单纯的讲解变成对话，有更多的机会听孩子说，那麽，我们就能更有效地交流，更轻易站在孩子的立场看问题，来调整本人的言语。