• 优化幼儿认字教育实现多元功能的开发

• 发布时间：2010-12-22　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：优化幼儿认字教育实现多元功能的开发，世界著名儿童教育家蒙台梭利女士主张将“读、写、算”纳入幼儿教育，认为３岁—６岁儿童的天性具备学习文化的能力。她从教４岁的儿童认字母开始，并通过触觉、视觉等多种感官，...，以下是完整【优化幼儿认字教育实现多元功能的开发】原文：

• 　　世界著名儿童教导家蒙台梭利女士主意将“读、写、算”归入幼儿教导，以为3岁—6岁儿童的天分具备进修文化的才能。她从教4岁的儿童认字母开始，并经过触觉、视觉等多种感官，让幼儿学会认字。我们幼儿园六年多来，紧紧环绕“生态化认字”这个办园特征，让幼儿天然记忆认字，从而培育了幼儿根本的早期浏览才能，进步了幼儿的综合本质，实现了幼儿多项潜能的开发，这一做法遭到了家长和社会的欢迎和密切合营，如今我们的研讨和探究被列入教导部重点课题“科学教导—开发儿童少年潜能研讨”的子课题“科学认读—开展儿童言语及思想”中，成为立项的第二轮试验幼儿园。综观我们六年来走过的幼儿认字之路，我们首要做好了以下几点：

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  　　一、 认字环境安排，表现综合教导功能的整合。
  
  　　我们幼儿园环境的安排，着眼于园内文化汉字环境的利用，表现浸透性。在以幼儿年纪为根本特色和利用生成的环境方面，我们也做了一些探究。
  
  　　1．以幼儿年纪特色为动身点，认字的各个教导环节思索能让幼儿的开展综合。 www.bbcms.net转载自网络
  
  　　原小学语文教学研讨所副所长程逸汝教师主意，3-6岁的儿童已经有了口语的基本，同时也具备了一定的　　智能，完整有才能在游戏、儿歌、讲故事过程中天然识字。幼儿的思想特色是具体形象的。所以在具体的教学中，教师一定要依据幼儿的年纪特色设计一些天然、直观、有序的教具加上美化的文字，让幼儿亲身动手摆弄操作，发扬想象，讲出其独特之处。让这些既是教具又是环境安排的资料充沛发扬他们的效能。如“汉字六面画”、“钓鱼”、“摸箱”等游戏，都是幼儿手脑并用的好资料，这些游戏资料在有润饰、环境安排功能的同时，对幼儿以认字为重点的才能的培育方面发扬了很好的功能。又如：“爱故乡——震泽”活动，在主题角中安排了“中华国民共和国”地图，使幼儿掌握有关的地图知识，晓得江苏、吴江、震泽所处的地理位置，认读各省市名称，在活动室里安排“震泽风景”的图片，在天然角里放置了震泽的土特产照片，天然习俗情面的图片。幼儿在观赏图片、认识物品的同时，天然认读了汉字。孩子们还本人去搜集有关震泽的老照片，理解震泽悠长的历史，在活动中，幼儿不只对故乡有了更深刻的理解和认识，发生了深厚的情感，而且主动向教师、同伴、家长，互相交流。这一以环境安排为主的兼顾幼儿年纪特色的活动培育了幼儿言语进修、动手操作、协作交流等多方面的才能，表现了多种教导功能的整合。

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  　　2． 有意识的安排环境，让生成内容有利于幼儿认字，并兼顾其功能的多元性。
  
  　　在活动室、午睡室、游戏室、走廊、墙面安排了一些与教导内容或时节响应的作品、图片和汉字。如“春天”有小朋友脍炙人口的花卉树木，各类小动物以及人们的举措，经过幼儿本人作画、教师添加文字就成了一幅俏丽的墙饰画。在教室的物品上，钢琴、电视机、饮水机、椅子、柜子、水龙头、海底世界的各类鱼类、园内各类树木贴上汉字，让幼儿在自由活动中，在日常生活盥洗中，在午睡时，经过两两结伴，在感兴味的前提下无意识的认识汉字，但环境中的汉字切记不可过多或过滥，以免幼儿失去兴味或置若罔闻。还可在郊游活动如秋游的路上，可让幼儿认识路上的广告牌，认识超市名等。这些教师有意识的创设，在不断的生成中，我们的教师利用环境安排，让幼儿在认字的同时培育了其他方面的才能。这些活动后，我们的教师领会了环境、认字、多种教导的施行后胜利的高兴，写了大量的随意，刊发于多种杂志。
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  　　二、 课内主题设计，凸现多元教导功能的开发。
  
  　　在优化幼儿认字教导中，我们充沛利用空间、角落、走廊、楼梯，创设了各类活动区域，构成了一个个充溢儿童兴趣又便于幼儿开展活动的“小社会”。要在讲故事等主题活动中寓认字于兴趣的区域活动中，我们倡议：幼儿在玩中学汉字，鼓舞幼儿自我发现，自我创造，重视孩子在认字过程中的审美情趣的培育，凸现多元教导功能的开发。
  
  　　1． 讲故事激兴味，在轻松中规范。
  
  　　故事是幼儿非常喜欢的游戏方式，他们爱听、爱看、甚至本人也乐于讲给他人听。教师在讲故事时出示字卡，字卡上出现的字可以是故事的主人公或小动物的症结词等等，只需想学的都可以学，不用拘泥。教师讲过的故事可以让幼儿反复，让他讲给其他小朋友听，而且学教师的样子边讲故事边出示字卡。多请几位幼儿当讲故事者，则是一种天然而然的温习。给每个人以机会去表示本人，这自身就是一种强化，一种鼓舞。在全部过程中坚持幼儿比较高的兴味和激奋水平，汉字没有冲淡他们对故事的兴味，在轻松天然中引导他们进修。在故事中呈现字，最好以问的方式呈现，而不以单字方式呈现。如此不只为认字供给了一个环境和依托，而且故事中的词通常都是常用的规范言语，他们或表达情感，或阐明事物的，如此的词对丰厚和规范幼儿的言语都大有益处。如此的讲故事的方式培育的不只仅是言语才能，幼儿的其他诸如想象才能等方面，在活动中也有不同水平的晋升，他的教导功能是多元的。 www.bbcms.net转载自网络
  
  　　2． 课内主创，认字活动设计多元化。
  
  　　我们在前几年施行《幼儿听读游戏识字》和《增强早期浏览，开展幼儿综合才能的研讨》这两个互相关联的课题的基本上，确立了《幼儿园汉字多元教导功能开发的研讨》试验。我们的教师注意引导幼儿自愿承受进修汉字的兴味，鼓舞幼儿自我发现，自我创造，重视孩子审美情趣的培育。我们可以看一则我们幼儿园教师的活动设计。活动设计主题《“勺”字的多元教导活动设计》，教师先预备了如下资料：1、幼儿操作资料：勺子若干、每组一只水盆、一个剪去口的雪碧瓶内装一只乒乓球、干抹布、蜡笔及纸、字卡“勺柄”、“勺身”人手一份。2、教具：一大盆水、一把大勺、一只装有乒乓球的雪碧瓶、字卡“勺”、“勺柄”、“勺身”、象形字（ ）、葫芦勺一把、铜勺一把；师生的活动过程（扼要）：1、小试验，如何让乒乓球从瓶中浮起来？幼儿自由操作，教师轮回指点。2、教师演示试验并小结。3、幼儿察看讨论勺子的构造及用途。4、让幼儿把舀水、倒水的工作画下来。5、展现幼儿的作品，让幼儿找出“勺柄”、“勺身”、“水”。6、理解“勺”字的演化过程。7、认识各类勺子及其特色，8、总结。（让幼儿长大后有创造创造的想法）8、延长活动：找找日常生活中的“勺子”在哪里。如此的活动设计兼顾孩子的言语、察看、动手、演化比照等才能的培育，他的培育目的是多元的。 bbcms.net转载自网络
  
  　　三、 走向社会日常生活，展示认字教导潜能的效应。
  
  　　美国、新加坡都倡导在人文背景下给儿童供给社会文化气氛，比方在居住地就应当有文字呈现，使孩子发生进修的兴味和求知欲。要运用图文并茂的方式教幼儿认字，给孩子以连接天然的进修过程。所以我们的认字教导要和日常生活联合起来，主意日常生活化，在社会日常生活中展示认字教导潜能的效应，在社会日常生活中检阅、强化认字教导的效果。
  
  　　1．在大量的幼儿社会活动中拓展认字，检阅认字的效能。
  
  　　我们以为：儿童认识字（词）才能的构成，需求有两个前提条件和四个要素的支撑。这两个前提包含着一定的口语才能和能与谁人字（词）相匹配的事物或情形；而四个组成要素则包含着声音、图象、语义和符号。这就是说，儿童只需拥有了两个前提条件及能将四要素严密地结为一体的外部的生态环境，他们对文字的认识就会变得轻松、高兴。譬如，在观赏农贸市场活动中，各类蔬菜、水产品、豆制品包罗万象，大家都能一一说出它们各自的名称“这是蕃茄、青菜、豆腐干、鱼、螃蟹……” “这个我吃过了，非常好吃” ……，观赏后回到活动室，联合方才所观赏到的，我们实行了说话总结活动，把事前预备好的字卡和图片拿出来，请小朋友把图片上的物品认出来，教师再把响应的字卡出示请幼儿认读，经过图片与字卡的联合，使识字活动图文并茂更加让幼儿随便承受。我们还联合幼儿已有的日常生活经历，请幼儿说说这些食物的特点。在全部活动中，小朋友不只实实在在地掌握了丰厚的词汇，而且在不知不觉中检阅和稳固了本人认字的效能。同时马路上色彩斑斓的广告、超市中美不胜收的商品、书架上各类各样的图书，在有心的家长眼中，都成了引导幼儿认字的好教材，不强调硬读、死记，给孩子营建一个认字的气氛，激起孩子自主认读的欲望。对于社会方面，我们也经过多种渠道营建认字教导的大气氛，让我们的孩子在园内学到的汉字不断的强化，不断的发掘其认字教导的附带功能。让认字教导成为发扬孩子潜能的很重要的一个方面。 bbcms.net转载自网络
  
  　　2． 走出校园，社会实践活动表现认字的多元化。
  
  　　在观赏故乡的名胜古迹——慈云塔、禹迹桥的活动中，我们起首引导幼儿讨论故乡有哪些名胜古迹，其次，引导游儿观赏并讲述慈云塔、禹迹桥凸起的方面以及相干的传说等。当幼儿们正处于积极状态时，我就指着宝塔上的三个字“慈云塔”和石桥上的三个字“禹迹桥”，让幼儿猜一猜、认一认、读一读、讲一讲。如此使幼儿在认识慈云塔和禹迹桥的同时，感知了汉字“慈云塔和禹迹桥”，丰厚了幼儿的词汇。幼儿在兴味中和响应的环境中认识、记忆汉字就变得轻松、高兴。如此的认字教导活动，它的动身点和后果是很综合的。如此的社会实践活动，他的目的的定位是以认字为主体，促进幼儿多元才能的构成。
  
  　　在幼儿园优化孩子的认字教导能很天然地将幼儿引入一个汉字世界，让孩子们在不知不觉的感知中亲近汉字、喜欢汉字、理解汉字，以激起幼儿主动进修汉字的激烈欲望。我们的目的不只仅是认字，而是经过认字这个载体，让幼儿的多种才能得到晋升，多种教导功能得到有效的开发。如此我们的认字教导的开展是多元的，如此我们的幼儿认字教导的远景将一片光明。
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