德国格外重视对孩子善良品质的培育，并将其列为德国教导的有机构成局部。保护动物保护小动物是很多德国儿童承受“善良教导”的第一课。在孩子方才学会走路时，不少德国家庭就特意为孩子豢养了小狗、小猫等小动物，并让孩子在亲身照顾小动物的过程中，学会体恤入微地照料弱小的性命。幼儿园也饲养了各类小动物，由孩子们轮番负责豢养，还要求孩子们注意察看小动物的生长、发育和游戏，有条件的还须作好“饲养记载”。孩子们正式入学后，他们的作文中经常会呈现有关小动物的活泼描画，个中优良的篇章会被教师引荐为范文在壁报宣布。此外，利用本人积存的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐钱解救濒临灭绝动物也是德国小学生热衷的活动。 本文源于网络www.bbcms.net转载
0-3岁早期开发德国的中小学还广泛开展有关“善待性命”的讨论或作文竞赛。一个13岁的男孩以充溢爱怜的笔调，记载了他为一只小鸟治疗创伤，后来又将其放归大天然的过程，文章荣获了该校“善待性命作文大赛”的第一名。相反，虐待小动物的孩子轻则须承受批判或训导，重则可能遭到大人的处分，假如后果不分明，还可能被送去作心理医治，由于这是比进修成果滑坡更为重要的“品格问题”。同情弱者同情、协助弱小者也是德国人对孩子实行“善良教导”的另一重要内容。在成人社会的倡议、鼓舞下，孩子们协助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同窗排忧解难也并不是什么新鲜事。法兰克福有一个孩子粗犷地将上门乞食的漂泊者驱逐出门，全家人特意为此召开了家庭会议。大人们严正、耐心肠启示孩子：漂泊者尽管穿着邋遢，同样享有人的庄严。如此做使孩子明白了一个道理：敬慕强者也许是人情世故，而同情弱者更是美妙心灵的表现。后来，孩子建议约请此受辱的漂泊者来家作客，大人们则毫无保存地支持。宽容待人“宽容待人”被德国人广泛认定为一个人“善良品质”的一方面。一个叫雪丽的7岁小女孩在本人的诞辰晚会上遭到好友梅芙的无端抢白而觉得大丢面子，因此试图报复以泄心头之恨，但后来在母亲的劝告下，她经过和梅芙交心理解到：当时梅芙豢养的小兔子忽然死去，心境十分懊丧，故不免“出言不逊”。在经过一番“设身处地”后，雪丽宽容地谅解了梅芙，两个小同伴的友情更深厚了。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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