“情商”，又称“心情智商”，是美国心理学家相对于“智商”提出的一种心理才能。情商首要包含自制力、积极热情、毅力、自我鼓励才能以及处置人际关系的才能等。在某种意义上，它比智商更能决定一个人事业的胜利与家庭的幸福。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大水平上依赖于性情的巨大。这一点往往超出人们一般的以为。 ”众所周知，波及儿童生长及至成熟的两大心理要素是智力要素和非智力要素。智力要素是一个智能操作系统，它是儿童在日常生活中处理各类问题时实行感知、注意、察看、记忆、思想、想象、言语活动才能的总和。而非智力要素是一个动力系统，它在儿童活动中起着定向、引导、保持、强化等作用。它包含需求、欲望、念头、兴味、心情和情绪、毅力、自信心、性情、气质、习气等。广义的非智力要素甚至包含身体的本质等心理要素。由此看来，非智力要素中就包含着“情商”。 在儿童生长过程中，智力要素作为操作系统，时时刻刻都在起作用；而非智力要素或情商往往在症结时辰，起着决定性的波及！ www.bbcms.net转载自网络
但是，今朝在婴幼儿教导中，尽管很多有识之士屡次呼吁应重视孩子的非智力品质培育，但在相当一局部家长中，依然存在着重“智”轻“非”的偏向。这里，虽然有互相攀比，同流合污者，但在一些家长的思惟深处，以为未来只需孩子有知识、有才能，就能成就一番事业者也大有人在。从而疏忽了孩子良好的行动习气和优良个性心理品质的培育与教导。 一位美国心理学家曾比较过智商在１４０以上的１５０名“神童”，他们在成年后成就非常悬殊。为什么呢？其结论是令人沉思的：这些早年的神童成年后的智商并没有多大变更，而首要差别在于他们的个性心理品质。在自信、进取心以及坚持精神等非智力品质方面，成就明显的一组远远强于成就低的一组。
为造就“神童”而实行的智力教导，经常是有失偏颇的。人们常说，天赋多怪人。很多天赋人物因为承受了不适当的早期教导，尽管获得了个人事业的辉煌，却因其病态的人格而没有取得幸福的人生。如音乐神童莫扎特、哲学家尼采、文豪约翰·罗斯金、宗教变革者路德，甚至现代掌握论的开创人维纳，几乎都有病态的人格。难怪有人研讨“天赋病态学”。探寻古今高智名人的异常心理表示，恰好从一个侧面反映了早期教导的过失：仅仅把教导的核心集中在智力方面。因而，我们不得不重新审阅我们的教导目标了！从家庭教导的角度讲，教导的最终目标，该当是使孩子实行完整而和谐的教导：既重视早期智力开发，又重视健全人格的塑造；既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充沛而和谐的开展。 “三岁看大，七岁看老。”在３岁前这一人之初的教导奠基工程中，完整、和谐就显得更加重要。当前，尤其该当重视３岁前婴儿的非智力品质的培育。这些心理品质、习气和才能，将对孩子的终身发生严重波及：
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１、 独立与自信。起首应培育孩子的独立日常生活才能。在吃、睡、拉、穿、行等方面，为孩子供给锤炼才能的机会。如６个月会自吃饼干，７个月能扶杯喝水，１岁学拿勺，２岁独立吃饭；３－４个月时能单独睡觉，夜间不用喂奶；１个月时识“把大小便”，１岁半时白昼能掌握排便；周岁时穿衣会主动合营，１５个月会脱袜子，２岁会脱衣服；会爬以后就不要老是抱在成人手上，等等。孩子能独立地完成一件事，会使他觉得本人是有才能的，这就大大加强了他的自信心。
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２、 好奇心与求知欲。当宝宝会爬甚至会走之后，便进入好奇心与求知欲极为兴旺的时代。要为孩子创造一个平安、丰厚的探究性和应答性的环境，像居里夫人所称道的“科学第一美德”??好奇心不被“过火限制”之手扼杀在摇篮里。 本文源于网络bbcms.net转载
３、 专注与坚持精神。要着重培育专注于干某一件事和不达目标不罢休的坚持精神。当他一次又一次地将倒下的积木搭成“高楼时”，当他一回 www.bbcms.net转载自网络
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