1．力求言语教导内容的多样化。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
我园改动了过去在学期初把一学期言语教导活动的内容和方式做一个总体布置便依方案执行不变的做法，而是同时联合幼儿生成的主题来肯定言语范畴的教导活动。我们将不同方式和不同办法实行的言语教导活动交叉实行，做到既凸起主题又能使发育练习、各类方式的讲述、朗读诗歌、文学活动等间隔实行，从而丰厚了幼儿言语教导的内容。 本文源于网络www.bbcms.net转载
幼儿园言语教材的灵敏性，要请教师能更快地进步本身本质，既紧跟住时期的步伐，又依据幼儿的开展，在实践中不断创编有本人特征的教材。依据幼儿的需求对原教材实行一些创造性的改编或自编，都能达到理想的教导后果。如我园在开展“爱故乡”的主题活动时师幼协作创编儿歌“我爱港城”，小朋友对这首讲述他们身边工作的儿歌特殊感兴味，很多家长都介入了儿歌的创编。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
2.追求言语教导方式的多样化。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
一是可将正规的言语教学活动与言语区域游戏活动。日常活动中为幼儿供给自由攀谈的机会等严密联合。如以诗歌“春天的秘密”为主题的综合教导活动，有找春天、画春天、进修新作品、文学仿编等系列活动，幼儿在这些活动中既可以取得有关春天的知识，也可以学会观赏有关春天的文学作品和表示春天的艺术手腕。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
二是在正规的言语活动中以幼儿的亲自活动来建构言语教导内容。我们的首要做法有：①看看说说。运用色彩艳丽的图片、活泼形象的课件让幼儿察看，幼儿在察看的基本上，将看到的内容按一定的言语构造实行表达，如此有助于丰厚幼儿的内容。②做做说说。将具体的行动与说联络起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中实行言语表达的练习，使不同水平、不同才能的幼儿在可做的范围内实行言语表达。③议议说说。活动中除了让幼儿对某问题实行讨论外，还可让幼儿就各自的表达方法实行评断，在如此一种对等的关系中，幼儿有话敢说，在互学中也找到了乐趣。 bbcms.net转载自网络