（一）充沛发扬艺术作品的效能
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儿童的思想具体形象，用抽象的起首概念难以掌握，利用幼儿最喜欢的艺术形象教导孩子作用相当大。如当幼儿听了"没有牙齿的老虎"故事后，吃糖次数就减少多了，不爱卫生的孩子也象"小猪变洁净了"一样，爱卫生，养成饭前，便后洗手的习气。 本文源于网络bbcms.net转载
（二）掌握好教导的时机 本文源于网络bbcms.net转载
时机是指实行活动或日常生活过程中具有时间性的有利机会，对幼儿教导也有个时机问题。
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教导时机往往表示在以下几个方面：如孩子取得胜利时，家长在鼓舞之后，可提出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当孩子遭到波折时，家长要关怀协助孩子矫正缺陷；当孩子对某事发生兴味时，家长顺水推舟，引导幼儿构成良好的行动习气；当孩子发怒冲动时，家长要沉着，等孩子宁静后再教导；当孩子生病，疲惫时，家长最好少要求，多关怀，但决不将就。
（三）潜移默化的暗示法
苏霍姆林斯基说："任何一种教导现象孩子在个中越少感觉到教导者的意图，他的教导后果越大。"由于暗示教导法能融洽教导者与被教导者的关系。防止爱教导者发生逆反心理，促使幼儿主动，积极开展，归结起来暗示法有以下几种益处：易承受性，孩子从小不喜爱"赤裸裸"的教导方式，不肯老处在受教导，爱控制的地位。暗示法使他们觉得对等，遭到尊敬，暗示手腕使孩子觉得高兴，轻松。如：丰厚的面部表情，活泼的言语，具体感人的情景，易使孩子承受，消化，变为本人的行动。经过暗示手腕，使幼儿在品德认识，情绪毅力，行动等方面都得到开展。暗示的办法包含有言语的暗示，典范的暗示等。对幼儿波及最大的暗示就是身形手势，表情。如：孩子爱措辞，大人噘噘嘴；孩子做小举措，成人招招手；孩子打打盹儿，成人敲敲桌子等；都能协助孩子克制缺陷。 本文源于网络www.bbcms.net转载
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