儿童有着他们本人对世界的了解，这便是儿童的理论。这些理论与严厉意义上的科学理论、成人意义上的理论有着差别，因此仅仅是一种朴实理论。儿童认知的开展变更，本质上是儿童朴实理论的开展变更。
什么是朴实理论 本文源于网络www.bbcms.net转载
儿童的朴实理论具有猜测、说明功能。猜测功能是指儿童能依据本人的朴实理论猜测将要产生的工作。儿童依据朴实理论作出的猜测可能是正确的，也可能是不正确的。说明功能是指儿童依据朴实理论说明某一现象为什么会产生。儿童的朴实理论可以添加儿童对周围世界的信心，降低事物的不肯定性。然则，理论的这种强大的猜测、说明功能，也可能使理论的变更相当艰苦。 bbcms.net转载自网络
儿童朴实理论的功能可以较为分明地反映到儿童的行动上。假如儿童对某一现象的判别处于随机水平，表明儿童在这一方面尚未树立理论。假如儿童老是作出某一方面的预判，如老是对或老是错，都表明儿童在这一方面具有了理论。由于他是依据理论实行猜测、说明的，具有了一致性。同时，拥有A理论的儿童与拥有B理论的儿童在说明和猜测上也是纷歧样的。
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朴实理论的教导意义 www.bbcms.net转载自网络
在早期教导过程中，儿童朴实理论的正当性地位远未确立。尽管束师们也常讲“应理解儿童”，但进一步剖析，我们会发现教师们在“理解”些什么？他们理解的是儿童掌握了若干成人文化，而不是儿童的朴实理论是什么。我们所理解的儿童，是依据我们本人的脑筋里的“儿童观”建构出来的儿童。 来源于网络bbcms.net转载
因而，起首是供认儿童有他们的理论、他们的精神世界、他们的文化。这种供认不是一种施舍、怜惜，而是基于对多元性的认识。事实上，儿童理论正当性的确认，不只仅是对儿童的尊敬、对儿童开展纪律的尊敬，也是对人类认知（如科学家若何认识世界）作出的奉献。
依据朴实理论施行教导
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当我们在说“儿童有朴实理论”时，并不意味着儿童晓得本人的这一切是理论，儿童对他们的“理论”往往是缺少意识的。假如能采取多种办法恰当地将儿童的朴实理论叫醒，将这些朴实理论从无意识状态带到意识状态，从难于言述到言述，将有利于儿童正视、认识当前的朴实理论，从而有利进一步的开展变更。 本文源于网络www.bbcms.net转载
教师应擅长利用儿童的朴实理论。在此过程中，教师起首是理论的进修者，即教师应像进修其他理论一样，认真地进修儿童的朴实理论，搞清晰儿童的朴实理论是什么、有些什么类型、特色，理论内部的概念关系是什么等等。其次，教师是理论的运用者，即教师必需亲身体验儿童的这些朴实理论，并在此基本上加以运用。由于只要如斯，才可能达到第三种角色，即教师成为理论的质疑者。教师应向这些理论提出质疑，提出挑战，促使儿童朴实理论不断开展变更。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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