• 幼儿教育与幼儿幸福

• 发布时间：2010-10-15　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

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• 幼儿教导与幼儿幸福
  ──对幼儿教导的一种反思
  
  

  虞永平
  

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  谁都不会否定，幼儿教导应当给幼儿以知识，应当开展幼儿的才能，应当激起幼儿积极的情绪。我以为这还不够，幼儿教导还应让幼儿感触到幸福。而且，我深信，幼儿有没有取得幸福，是权衡幼儿教导成效的最基本的规范。本文试图对这一问题作一种理论上的反思。

  本文源于网络bbcms.net转载
  
  1．幸福是美妙童年不可缺少的
  幸福是人类的基本追求，人类的一切斗争都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感触，这种感触是同人生的内涵性命力气联络在一同的。一切与人的身心健健康康生长相干的积极感触才是幸福。因而，幸福不是一种外在的赏赐，幸福也不同等于物欲享用。儿童在性命生长的过程中，除了机体在发展发育外，他的精神也在生长。儿童来到人世，就开始建构本人的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。这个时代，不同于他的“心理胚胎”期，也不同于日后的成人日常生活阶段。蒙台梭利以为，“日常生活最重要的时代并非大学时期，而是人生之初，即从出身到6岁这一阶段。这是由于，这一时代正是人的潜能，其最巨大的工具，自身开始构成之时。不只仅是智能，人的所有心理才能亦然。”精神胚胎期，儿童开始心理建构的工作。这种工作，是儿童性命本能的天然展开。儿童在生长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿童首要的和基本的是依托本人的力气使本人长大成人。“儿童并非毫无才能，并非须事事依赖成人，好似一只等候成人灌注的器皿。正是儿童‘创造’了人，没有一个人不是从曾经阅历过的儿童时期的创造而长大成人的。”“是儿童本人从周围世界中汲取资料，是儿童用这些资料造就将来的人。”儿童性命生长过程中表示出来的这种创造才能是其心理世界不断开展和完美的原动力。对于儿童来说，不受任何障碍地投入到本人的创造活动之中，就是最大的幸福。正由于如斯，我们必需把儿童在其内涵的巨大潜能指引下的创造、建构活动，看作是对全部人类的建构和完美，是人类迈向真正自由和幸福的必需阅历的过程。在这个过程中，儿童“创造了人类智能的所有要素，以及人类所幸具有一切。”对儿童而言，这个过程自身就是一个十分幸福的过程，只要当儿童的精神建构活动不断遭到成人的无理阻挡的时候是例外。 来源于网络bbcms.net转载
  总之，儿童的幸福是与儿童的精神世界的生长联络在一同的。一切有利于儿童精神世界生长的活动，一切与儿童的身心开展需求一致的活动都有可能给儿童带来幸福。一切违背儿童生长内涵力气的、外在强加的活动对儿童来说均无幸福可言的，甚至是不幸的。必需指出的是，幸福是一种真正的高兴，它可能外露，也可能内藏。所谓真正的高兴是指这种感触是发自儿童心坎的，是与其生长的方向一致的。幸福的感触能激发儿童不断地创造、探究和生长。高兴纷歧定都是幸福，欠妥的物欲、无理的要求、进犯他人的快感等均与幸福无关。
  2．幸福为什么与局部幼儿当面错过
  现实日常生活能否让幼儿感触到了幸福？这个问题触及到波及幼儿日常生活的所有方面，本文受篇幅所限，无法对这个问题作完整深入的讨论，而只从幸福为何远离幼儿、至少是局部幼儿的成因方面作一些粗略的讨论。起首，我要认定的一点是，很多儿童感触到了幸福，他们日常生活在幸福中，并为了幸福而日常生活着。同时，我也判定，还有很多儿童并没有真正地体验到幸福，或许没有充沛地体验到幸福。儿童有没有体验到幸福，不是凭成人去问儿童幸福不幸福就可以判定的。这需求理解儿童的现实日常生活，理解儿童的真实感触，要从儿童性命尤其是精神性命生长的历程中辨析儿童能否真正感触到了幸福。为什么有那么多幼教专业人士在呼吁“开展儿童的 www.bbcms.net转载自网络
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