• 适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探

• 发布时间：2010-10-28　转载：育婴百科网　分类：宝宝培养　热度：加载中 ℃

欢迎光临育婴百科网，今天给大家带来的育婴知识文章是：适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探，一、问题提出众所周知，国外十分注重把握０～３岁这一个体超速发展的关键期，也十分注重对儿童实施早期教育并使儿童能活泼、健康地发展。但关于如何为２～３岁儿童提供玩具及游...，以下是完整【适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探】原文：

• 　　一、问题提出
  
  　　众所周知，国外十分重视掌握0～3岁这一个体超速开展的症结期，也十分重视对儿童施行早期教导并使儿童能生动、健健康康地开展。但关于若何为2～3岁儿童供给玩具及游戏资料的研讨尚未得到重视。在我国因为对0～3岁婴幼儿教导的理论研讨较少，婴幼儿教师在这方面的工作处于一种盲目状态。因而，协助婴幼儿教师学会根据2～3岁儿童的年纪特色，正确地选择适合的、丰厚的玩具及游戏资料，合时、适度地予以供给，促进幼当心灵的发育，促进婴幼儿健健康康生长是急需处理的问题，同时也是幼儿园施行以游戏为根本活动的实践形式的需求。 本文源于网络bbcms.net转载
  
  　　对这些问题的研讨，我们以为有两方面价值：一是理论价值。可以使学前教导的有关理论更加具体，更有实效，知足幼儿园施行以游戏为根本活动的实践形式的需求。二是实践价值。第一，协助和引导教师学会选择玩具，装备游戏资料，发掘现有玩具及游戏资料的多种教导功能，特殊是掌握若何为2～3岁儿童按部就班地、科学地供给玩具及游戏资料，使儿童在原有的水平上得到开展与提高，促进每个婴幼儿富有个性的开展。第二，促使教师教导观念向教导行动转化，进步其施教才能；促使教师深入理解婴幼儿的开展需求，进步其研讨和反思的才能；促使教师经过对玩具及游戏资料的研讨取得相干的技艺，进步其处理问题的才能。 本文源于网络bbcms.net转载
  
  　　二、认识上的升华
  
  　　（一）对“科学供给玩具及游戏资料”含义的认识和了解
  
  　　要科学供给玩具及游戏资料，必需在尊敬儿童年纪特色和客观开展纪律及个性特色的前提下，以婴幼儿的年纪特色和教导目的为首要根据，以察看、理解到的本班婴幼儿的实践开展水平为根据，以知足婴幼儿的需求、兴味为切入点。要有方案、有目标、有预备；要有选择，合时、适度、适量，并将工作重点落实在具体的科研实践中，以防止理论与实践互相隔离的现象。
  
  　　（二）科学供给玩具及游戏资料的根本准绳与指点战略及办法
  
  　　根本准绳：尊敬儿童年纪特色的准绳；目的性准绳；需求性准绳；兴味性准绳；方案性准绳；层次性准绳；操作性准绳；灵敏性准绳；平安性准绳。
  
  　　教师与婴幼儿互动的战略及办法：主动察看法；合时等候法；奇妙示范法；适当介入法；处理艰苦法；改动缺乏法；打破惯例法；一物多弄法；同伴进修法；积极肯定法；有效鼓舞法；激起想像法。

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  　　（三）婴幼儿对玩具及游戏资料探究的时间不同，有纪律可循
  
  　　实践中我们发现：孩子们对玩具及游戏资料的“特别性探究”的时间是不同的，是有纪律可循的，可否理解和掌握儿童进修和开展的纪律，是教师专业知识和才能的重要表示。掌握了这个纪律有利于教师面向全部，照料更多的婴幼儿。因而，教师要擅长掌握对孩子们游戏实行指点的时机。教师可以针对孩子与玩具及资料的互相作用以及可接受的克制艰苦的最长和最短的不同时间，科学地分派本人与不同孩子互动的时间，科学地施行本人的教导行动，从而减少对孩子自主游戏和有益探究的不用要搅扰。
  
  　　（四）各类玩具及游戏资料的教导作用各有侧重，玩具资料的供给次序应与婴幼儿的心理需求相顺应
  
  　　“幼儿游戏往往依赖于具体的游戏资料或玩具来实行。幼儿年纪越小，对游戏资料的逼真性水平要求越高”。“固然任何东西都可以成为幼儿的游戏资料，然则玩具是现代社会儿童游戏时所常常使用的游戏资料。因而，有无玩具或游戏资料也常常成为人们判别幼儿能否在游戏的一个指标。”（刘焱：《幼儿园游戏教学论》）但是，有了玩具及资料只是给幼儿的游戏供给了一个游戏的必要条件，并不能完整阐明幼儿肯定就能够取得最好的、最理想的开展，由于这里还有教师或其他成人等在幼儿游戏时的支持、启示、引导等作用，对玩具和资料的供给也需求掌握。经过实践研讨，我们发现各类玩具各自具有不同的作用和内涵的纪律性。如：电动玩具因为操作简单、外型美丽、声像并茂，具有吸引婴幼儿注意力、缓解婴幼儿心情等作用，很合适吸引刚入园的婴幼儿；建筑类玩具因为它自身变更多样、弄法随便、适合年纪广泛，有利于儿童创造性的发扬，合适长时间供给；活动游戏类玩具自身娱乐性比较强，适于开展孩子的大肌肉举措和举措的调和性、灵敏性以及勇敢、坚强等良好性情的培育，是儿童身材健健康康生长的必须，合适长时间供给；益智类玩具对开发儿童的智力、协助儿童进修各类概念、处理各类问题、开展儿童的察看力、注意力、记忆力和思想才能等都具有十分非常重要的作用，应当根据儿童的不同开展阶段分层次地供给；各类角色游戏类、扮演类玩具能有利于培育同情心、知足儿童模拟和扮演的欲望、锤炼口语表达才能，可以根据儿童的兴味需求合时供给；美劳游戏类玩具首要开展儿童的视觉才能、手眼调和才能、动手操作才能、想像力和创造力等。
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  　　因而，教师应针对儿童各个阶段的不同需求供给不同的玩具及游戏资料，以知足儿童的心理需求，从而有效地促进儿童的健健康康开展。
  
  　　（五）教师必需遵照的要求
  
  　　1.教师要擅长打破固有观念，发掘各类玩具的教导功能，置信孩子们的才能。在实践中我们发现，过去以为有些玩具是4～5岁孩子们才干玩的，实践上2岁多的孩子一样也很喜爱且能玩得很好。因而，教师一定要勇于放手，让孩子们在玩中学，玩中开展。某些玩具纷歧定只合适某一个年纪段，症结是教师要擅长发掘其教导功能，使这些玩具及游戏资料在不同时代、不同年纪发扬不同的教导作用。别的，教师要擅长深入开掘玩具的教导作用，使其功效充沛地发扬出来。
  
  　　2.教师在为孩子们供给玩具及游戏资料时，不可疏忽某些细小的环节。例：小乌龟玩具，固然它外表看上去色彩艳丽、形状可爱，但开始供给时孩子们却不予理会。寻觅其缘由后我们发现：玩具及游戏资料的装备上存在着某些缺乏——本来的绳索太短了。当我们延长了绳索的长度之后，孩子们立即就由根本不予理会到非常喜爱了。由此可见，为孩子供给玩具及操作资料时决不能有任何疏忽。 bbcms.net转载自网络
  
  　　3.教师要尽力为孩子们供给操作性强的、富于变更的、具有两种以上功能的玩具及游戏资料。我们在试验中惊喜地发现：孩子们非常喜爱操作性强的玩具及游戏资料。如：踏踏米拼图，孩子们可以把它当拼图玩，可以把它当地垫坐，可以当建筑资料的辅佐资料等等，孩子们一直对其兴味盎然。由此可见，操作性强、富于变更、功能多的玩具及游戏资料是孩子们的最爱。
  
  　　4.教师每周应为儿童供给的玩具及资料的品种至少在四类以上。起首要保证活动游戏类、建筑游戏类、益智游戏类、角色游戏类玩具及资料。由于，在调查中我们发现：这四类玩具是孩子们关注水平比比较高的。其次是美劳类游戏和扮演类游戏资料。别的，教师还应注意灵敏掌握时机，实时调整供给的玩具及资料，以保证教导目的的实现，从而达到促进每个婴幼儿富于个性地开展。
  

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  　　（六）教师应重视儿童独立性的开展，促进儿童良好性情的构成
  
  　　独立性的呈现是儿童心剃头展上非常重要的一步，也是人生头2～3年心剃头展成就的集中表示。我们重视引导教师改变成人心中那种“孩子还小”的认识，尊敬孩子的差别，重视教导的内容（选择孩子力所能及的工作让其本人做，知足孩子“本人来”的独立愿望）和教导的技巧（风趣的游戏方法），以防止发生成人与孩子之间的对立，防止孩子养成执拗或懒散、依赖、没有独立愿望的不良性情，从而有力地促进了儿童良好性情的构成。
  
  　　三、实践上的探究
  
  　　（一）进步教师专业化开展水平的四个首要途径
  
  　　一是进修理论；二是研讨、发掘本人和其他教师的经历；三是引导教师在教导实践中检验取得的理论，不断反思本人的教导行动，进步对实践的自觉意识；四是聘请业内砖家亲临幼儿园指点。

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  　　（二）探究2～3岁儿童选择玩具及游戏资料的特色
  
  　　经过对北京市11所幼儿园以及对本园家长为2～3岁儿童供给玩具及游戏资料的调查剖析，我们发现2～3岁儿童选择玩具及游戏资料的特色是：最喜爱的玩具品种是活动游戏类、建筑游戏类。比方，孩子广泛对滑梯、转椅、塑料“木马”、皮球、小猪车等活动性游戏玩具极端关注，达到非常喜爱的水平。别的，孩子对各类类型的积木广泛非常喜爱；对益智游戏类、角色游戏类玩具比较喜爱。而孩子对美劳玩具资料的关注水平只是通常或不关注。特殊是美劳玩具资料中的橡皮泥、油画棒，孩子基本不予关注，成为各个幼儿园为孩子供给的所有玩具资料中孩子最不感兴味的玩具及资料。别的孩子们对弄法单一的镶嵌玩具和只要一种功能的电动玩具也根本不予关注。
  
  　　由此可见，美术劳动类游戏资料是不易在孩子入园初期为幼儿供给的，而活动类、益智类、建筑类及角色类等四大类游戏资料则应是必备的。 bbcms.net转载自网络
  
  　　（三）经过察看2～3岁儿童利用玩具游戏的表示与特色，教师学会调整本人的教导行动
  
  　　游戏是儿童的根本活动，是儿童开展的客观要求。我们经过对幼儿的表情、举措、角色饰演、言语和所使用的资料等外部行动的察看，可以判别幼儿能否在游戏。教师只要掌握儿童进修的特色和开展纪律，并在与儿童的来往和教导过程中研讨儿童的开展，才干完整正确地理解儿童的开展，有效地调整和施行响应的教导行动。比若有个幼儿是个性情比较内向、做事较有耐心的孩子，他在玩拼帆船的图形时碰到艰苦，教师没有立时给予协助，而是等到幼儿所面对的难度是孩子经过尽力也难以处理时，为了防止孩子失去对拼图的兴味和焦虑不安，教师才实时给予响应的支持和指点，而且不是采用简单的、直接通知孩子谜底的方法，而是经过言语指点提醒、恰当介入等方法来协助孩子克制艰苦，直至胜利。在这个过程中，教师经过察看儿童玩拼图的具体状况，依据孩子游戏的表示与特色，有针对性地施行了响应的指点战略，主动、积极地调整本人的教导行动，实现了教师有效支持、指点儿童活动的目标。

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  　　（四）以调研为基本，实现幼儿园与家庭教导的联合
  
  　　为了理解家长为孩子供给玩具及游戏资料的近况，以便逐渐寻觅家园共同合营为2～3 岁儿童科学供给玩具及游戏资料的有效做法，在开学初，我们对试验班的婴幼儿家长发放了一份调查询卷。经过调查剖析，我们发现：
  
  　　1.家长为孩子供给的玩具与婴幼儿所喜爱的玩具之间存在着较大的差异。家长供给的玩具多以车、积木、拼图、绒毛玩具、滑板车、球等为主。其供给的玩具比例辨别是：益智游戏类玩具占30%；建筑游戏类玩具占27%；活动游戏类玩具占20%；角色游戏类玩具占13%；美劳游戏类玩具占8%；扮演游戏类玩具占2%。
  
  　　2.家长在为孩子供给玩具时，愿望能够知足孩子的要求，但往往只是基于成人的经历，没有充沛思索孩子的需求。
  
  　　3.孩子较长时间玩一种玩具，这在很大水平上依赖于儿童的兴味和心情。 bbcms.net转载自网络
  
  　4.孩子拾掇玩具的状况是：本人收好玩具的占15%；在家长指点下收好的占62%；扔下玩具就干其余工作，后由家长收好的占23%。阐明家长能有意识地培育孩子的良好习气——玩完玩具要收好，这是一个很好的现象。由于2～3岁婴幼儿是养成良好秩序的症结期。假如能在儿童习气养成的症结时代重视培育孩子的良好习气，促进其良好习气的养成，可达到事半功倍之效。
  
  　 5.从孩子最喜爱的玩具调查中可以分明地看出：孩子常常玩和比较喜爱玩的玩具及游戏资料是建筑类玩具（占六大类玩具中的50%），这与家长为孩子所供给的玩具及游戏资料品种所占的比例 （建筑游戏资料占27%）之间的差距长短常悬殊的。从中我们可以得到启发：教导工作者有义务就儿童的玩具选择方面临家长实行系统的指点，这长短常必要的。
  
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