视觉智能的培育，除了经由手眼调和的平面涂鸦之外，透过搭积木的过程，也能让儿童从小进修若何操作大小不同方式的积木，同时培育其对艺术、科学和数学的初次理解，以及空间设计、建筑形构的基本。
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仔细察看很多儿童所创作出的积木模型，原本正是反映了他们所察看到的真实日常生活的实践构造；透过这些儿童亲手制造的模型，更可藉此来理解他们所认知的周遭建筑环境。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
儿童对环境的认知来自于他们在创作过程中，对积木的形状及空间的掌握，而另一方面，也因为空间是儿童最初感官的体认，因而达成空间概念的形塑，便成为是视觉空间智能开发的指针。 本文源于网络bbcms.net转载
尝试透过对空间的体验与了解"儿童们能够从中发现、认识、承受自我的实质，加上教师的奇妙引领，更能深刻的去感触积木这种不同资料的内部构造，以及积木对外在物资和精神世界之间的连接性。而父母亲陪伴孩子一同游戏积木，更可让儿童从玩积木中悟出很多人生的哲理：“人生就像搭积木，有胜利，也有失败，甚至失败的机率比胜利的机率还要高些，然则人却不能放弃尽力，才有机会胜利。”
积木——幼儿的礼品
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Froebel提出“从做中学”如此一套的思惟体制，创造出所谓的“礼品”(gift)形式"个中的首要设计，便是由一系列互相关联的积木所组成，这些看似平凡无奇的积木，却成为是他推进所谓“以儿童为中心”教导哲学基本的推手。他发现，当成人仔细察看儿童在玩这些几何形状、立方体、圆柱和球状的积木时，从中可以进修到的是全体性的准绳、内部构造的连接、对立物的贯穿连接，而这一类的知识皆有助于开发智力和身材的发育与生长。
在搭积木的游戏中，其特征并不像儿童在玩其它的玩具时，需求有成人的协助与陪同，此外无须规矩、也不必电池，具有轻易操作的特色，因此即使是随性的搭，都能轻松的给予孩子一个完整不受搅扰的“即兴创作”空间，遂能逐步开展出儿童主动方案、创造、组织和游戏的才能。
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