理解孩子的思想
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假如你是幼儿园的教师、幼儿的父母，或是一向关怀幼儿生长的人，你无妨多理解一下幼儿的思想特色。这些知识或许就是你教导孩子的一个好副手，不信你尝尝。
模拟思想
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有一个如此的故事：尼克和他的爸爸一同去看望祖母。火车上，尼克不时把脑壳伸出窗外。爸爸说：“尼克，恬静些！别把脑壳伸出窗外。”但尼克依然把脑壳伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在死后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼克惧怕了，他哭了，想找回帽子。爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。“哦，真是个奇迹。”尼克笑了。他很快乐，飞快地拿掉了爸爸的帽子丢出窗外，“如今该轮到你吹口哨了，爸爸！”他快乐地说。小尼克认为爸爸的帽子也能找得回来呢。
小孩子进修东西首要在于模拟。他们的模拟才能是很强的，但只是简单地模拟。比方在教室上，假如一个孩子说要去茅厕，你最好确信他真的有这种需求，不然你班里的小孩子有许多都会提出这种要求。 本文源于网络bbcms.net转载
单向思想
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假如你教给孩子1+1=2，但你万万别以为他已经懂得2-1=1，由于他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，个中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让学生比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会呈现高而窄的杯子里水多的谜底，由于这时儿童还不能很好的利用运算来处理问题，而利用的只是他们仅有的直观经历。所以在教导幼儿时不能想当然地以为他能本人做一些逆向思想。 本文源于网络www.bbcms.net转载
形象思想
你在孩子简单运算的时候，比方还是1+1=2，晓得1+1为多么于2对于孩子来说是一个质的飞跃。假如您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他晓得了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助什物的。经过形象思想的积聚，他才干从一个一个的什物中提掏出抽象的数字概念。所以在教幼儿学数学时尤其要注意，多利用直观教具，让幼儿本人从什物中得到抽象概念。象“负数”这种抽象概念，很难利用什物示教，最好不要在幼儿时代传授。
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主次不分
有如此一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：“杰克，你又打斗了？怎样丢了两颗牙齿！”杰克匆忙说道：“妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了！”可见，孩子完整没有搞清晰妈妈的意思，妈妈责备的是他又和他人打斗了，他却说牙齿没有丢。从孩子的观念来看，牙齿的确没有丢，由于丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗？还有一则笑话，也能阐明这个问题。一个母亲对孩子说：“注意别吃下苹果里的虫子。”孩子说：“为什么我要注意呢？该让它注意我才是。”多可爱的童言呀！所以，幼儿措辞抓不住问题的症结，父母要坚持足够的耐心来倾听。
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有一则故事能够阐明这个问题，母亲教导儿子说：“但凡重要的东西都应当锁在箱子里，才不会遗失。”儿子记住了这句话。过了几天，母亲要开箱取东西，却怎样也找不到钥匙了。儿子赶紧说：“妈妈，钥匙在箱子里面呢！您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。”可以说孩子只晓得钥匙重要，而他却忘了只要钥匙才干够翻开箱子。还有小明正在吃冰淇淋，他人通知他冰淇淋有一只虫子，大人的意图天然是让他别把虫子吃到嘴里，而他却有点恶狠狠地说：“冻死他！”孩子的思想竟然与大人的思想迥然有别。
产生认识论的首要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思想特色总结为前运算阶段；奥苏伯尔也提出了邻近的前运算水平阶段，而且也把年纪规定为学前儿童，以为学前儿童只能了解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是进修者从具体实践经历中取得的，学前儿童不能实行可逆性的思想，不能掌握什么是守恒，不能实行真正的逻辑运算。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
晓得了这些后，您是不是对您的小孩子添加了一些理解呢？