戏剧是一种艺术方式，西方儿童戏剧的文本是经过修正以顺应儿童介入的需求，其目标不是娱乐，而是鼓舞儿童考虑问题，感触各类情绪。这时的剧场成为教导的空间，儿童既是观众又是演员，他们不受限制约束可随时给演员供给建议，年纪愈小的儿童扮演的会愈天然。这时的孩子就成为演员、观众、导演、剧作家、舞台设计者、评论家等。他们会在一个虚构的世界里探究和检验本人的想法、同他人的各类关系，借用戏剧的表示方式积极地表达本人心坎的想法。从如此一个风趣的范畴中，孩子能够感触到世界、体验到高兴；而且在伪装饰演中孩子能分享到他人的感触和认知，会逐步改动他们对周围事物的偏见。可见西方儿童的戏剧教导充沛关注到了儿童的介入性、主动性、创造性，最大水平地吸儿童的进修兴味和探究欲望。 bbcms.net转载自网络
美国的儿童戏剧学者在20世纪二三十年月提出了“创造性戏剧”。美国粹者艾林纳·蔡斯·约克对创造性戏剧带给儿童的作用实行了总结，具体包含创造性、敏理性、流利性、灵敏性、想像力、心情稳固安定性、社汇合作才能、品德立场、身材平衡调和才能以及交流才能。就个中的创造性而言，儿童在创造性戏剧活动中，要把本人完整放置到某一个角色上，自由地表达自已心坎深处的思惟、感触，如此使得孩子本身的创造力得到了充沛的开展。 来源于网络bbcms.net转载
美国儿童戏剧学者麦凯瑟林进一步强调创造性戏剧是经过戏剧培育儿童的批评性考虑和创造性表达，即关注儿童在戏剧中面对各类矛盾、抵触、问题时的应变才能。比方在一次“冬天里的小鸟”的创造性戏剧主题活动中，设计了如此一个情景：一只受伤的小鸟碰到了自私的树和友好的树，由儿童设想接下来产生的故工作节，打扮成受伤小鸟的儿童面临伤痛、冰冷、饥饿，想方法寻觅协助，而面临受伤小鸟的大树也会有他们本人的想法。创造性戏剧正是经过儿童在戏剧饰演中尝试各类处理方法，促使儿童在“演戏”中考虑人与人、人与社会、人与天然的各类关系和问题，从而丰厚了儿童的各类经历。因而，创造性戏剧的教导目标不是戏剧作品的创造，而是经过戏剧来培育儿童的批评性考虑和创造性表达。
医治戏剧在儿童戏剧教导范畴的呈现，更加有力地证实了戏剧的心理医治价值，尤其对有心理障碍的特别儿童。维也纳的莫利诺博士用戏剧来做儿童的心理引导手腕。他让儿童玩一种“即兴戏剧”的游戏，先肯定一个故事，比方格林童话的“小红帽”，让孩子们各自饰演一个角色，他们不用背台词，而是依据本人饰演的角色，揣摸角色的心理，本人创故意刁难白；指点者可以随时为其做些提醒或引导，并对孩子们的活动实行心理剖析，莫利诺博士发现，对很多孩子来说，随着扮演次数的添加，攻击性强的孩子变得会越来越温和，胆怯紧张的孩子则变得越来越勇敢了，并使孩子们的情绪得到释放和宣泄。 来源于网络bbcms.net转载
戏剧作为促进儿童开展的手腕，对儿童的认知、社会顺应性和情绪等心理的健健康康开展有其特有的教导作用。在家庭中，我们也可以尝试这种教导方法，设定一个主题，可以是童话故事，或许是身边产生的故事，由孩子和家庭成员担负不同的角色，让孩子在这种艺术扮演的方式中学会考虑、学会日常生活。 bbcms.net转载自网络
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