数学是研讨现实世界的数目关系和空间方式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，假如只重视数学知识的进修，很轻易招致枯燥和乏味。常言道：兴味是第一位教师，并在幼儿的进修活动中饰演着很重要的角色。依据《幼儿园教导纲要》的精神，数学活动应以激起幼儿的进修兴味为主，为幼儿日后进修数学创造有利条件，为幼儿终生进修数学奠定良好的基本。
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一、以游戏方式激起兴味。
纲要中指出：“寓教导于游戏之中。”游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿数学教导的有利手腕。利用游戏方式实行抽象的数学知识的进修，能够有效地激起幼儿的进修兴味，进步幼儿思想的积极性，使幼儿在高兴的心情中轻轻松松、饶风趣味地进修数学。
例如：在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中，我请孩子们饰演麦当劳的售货员，依据天线宝宝送来的订货单，预备汉堡包，或是两个两个一盒的要50个，或是五个五个一盒的要100个……孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的办法。
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在利用游戏激起幼儿进修数学的兴味时，所选用的游戏应当符合幼儿的年纪特色，小班应当以直观的、带有情节的、幼儿能饰演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。而中、大班幼儿应当运用挑战性的、有更多发扬余地的游戏为主，如比赛性游戏、操作性益智游戏等。
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二、利用操作资料激起兴味。
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皮亚杰以为幼儿是在操作中认知的，供给给幼儿暗含教导价值的操作资料，能够让幼儿在操作中运用各类感官，动手动脑，探究问题，在与资料的互相作用过程中猎取知识。在设计和预备操作资料时，既要思索雅观性、兴趣性，更要思索资料的层次性，即资料能否能知足不同开展水平幼儿的需求，促使每个幼儿在原有基本上得到不同水平的进步。
例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可依据幼儿开展水平，预备不同层次的资料：1、按卡片上物体取响应数目的什物；2、按卡片上的圆点，取响应数目的什物；3、按卡片上的数字取响应数目的什物。如此，能够激起不同才能、水平的幼儿进修数学的兴味，更能促使才能弱的幼儿加强自信心。
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三、运用言语惹起悬念，从而激起兴味。
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幼儿正处于积极探究周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或许略知的事物会发生极大探究的兴味，教师假如能奇妙地运用言语，设计悬念，激起幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的后果。
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例如：“拼图”活动前，我告诉孩子，只需依据各局部上面算式的得数在底板上找到响应的位置拼合，就能够在图上找到一件神秘的礼品。孩子们出于好奇，饶有兴趣地实行计算和操作，当他们将图拼完好，呈现一幅俏丽的画面时，就欢呼雀跃着，表达本人胜利的喜悦心境。
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四、利用“禁果”心理激起兴味。 来源于网络bbcms.net转载
所谓“禁果”心理就是指那种知足好奇心理而不惜冒险探奇的心理。例如：我在指点幼儿操作活动“分一分”时，发现幼儿邓光宇用了九种办法分解6，而个中有三种办法是把6分红三个局部数的。这种办法第一次呈现，于是我运用禁果心理在公共场所与她对话，讨论把6分红三个数的工作，通知她保守秘密不要通知他人。如此一来，惹起了其他孩子的极大好奇，尽力尝试各类途径、办法，探究缘由，终于探究出了个中的“秘密”。不到一周时间，几乎全班孩子都会用这种办法分解一个数了。由此可见，适当运用“禁果”心理对激起幼儿进修数学的兴味有很大功效。 来源于网络bbcms.net转载
五、用胜利效应激起兴味。