儿童进修艰苦是指家长和教师共同以为该儿童产生了进修艰苦问题，轻者测验成果常在60～7O分，或常不及格；重者测验成果都在60分以下。今朝儿童进修艰苦的发病率日趋增多。1985年全国抽样调查为5%，1991年有人报道已高达17。3%。进修艰苦儿童使教师失去信心，家长伤透头脑，不少学生破罐破摔，撒谎、逃学及偷盗等行动占进修艰苦学生的5O%多。儿童进修艰苦已分明波及到家庭、社会，已组成了社会问题。 bbcms.net转载自网络
招致儿童进修艰苦的缘由，是由于人们只重视儿童的智力开发，而无视了儿童的心理要素在进修中的作用。有学者经过数千例儿童进修艰苦的状况剖析，发现因心理要素惹起儿童进修艰苦者占93.l%，因此智力及特别性发育障碍招致的进修艰苦仅占6.9%。招致儿童进修艰苦的主要的原由有以下几点：
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(1)进修环境：指黉舍的教学水平、师资力气、黉舍风气、社会和家庭对进修的重视水平等，如在整日喧闹的麻将声中，在父母高声争持和频于决裂的家庭中，孩子是不能安心进修的。 来源于网络www.bbcms.net转载自网络
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智力要素：进修艰苦儿童智力开展水平低于同龄正常儿童的平均水平。儿童在智商低于两个规范差以下，即智商在7O分以下时(智商7 O～9 O分为边沿状态：9 O分以上才属正常)，轻易呈现进修艰苦。儿童的智力要素受遗传、围产期的毁伤及早期教导练习的波及。
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非智力要素：是指智力要素以外的一切对人们活动产生波及的要素，包含进修念头。兴味、心情、毅力行动活动和个性特点都叮以波及儿童的进修成果。因而对进修艰苦儿童应重视儿童心理卫生和健全人格的培育。 来源于网络bbcms.net转载
(3)教师、家长和学生之间的互相作用：教师和家长不只要创造良好的进修环境，还要注意孩子非智力要素的波及，创造良好的、民主的、和谐的师生和亲子关系。 来源于网络bbcms.net转载
假如教师和家长给孩子施加刻板的、抽象的教导太多或寄予的期望值过高，孩子尽了全力仍难以达到目的，一朝一夕，孩子会觉得进修太苦，没有意思，甚至呈现厌学心情。还有的孩子因某种缘由或进修办法等问题，不能达到教师和家长的称心水平，常遭到挖苦奚落，或家长常拿本人的孩子与邻居的孩子及其他学生攀比。久而久之.孩子不只没有激起起长进心，而且连自尊心也损失了，招致进修艰苦。
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别的，家长的表率作用对儿童的波及也较大。父母爱进修，孩子从小必定遭到波及。父母经常评论、赞许"念书无用论"等不利于进修的观念，对孩子可以发生潜移默化的波及，也轻易招致儿童的进修艰苦。 本文源于网络www.bbcms.net转载
(4)身材病症：儿童在黉舍进修是一个艰难的使命，而且还是一个延续的过程。有的孩子体弱多病，常常旷课。使得所学的功课延续性间断，进修的内容联络不起来，天然会招致进修艰苦；有的孩子因为
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