一提“进修”，恐怕很多家长立时想到的就是念书、认字、写字、计算等。然则，对于年幼的孩子来说，游戏也是一种进修，它是一种更重要、更合适的进修。近30年来，心理学家、教导工作者、社会学家等环绕游戏与儿童的开展问题，做了大量的科学研讨。后果表明，游戏有助于培育儿童的探究与创造的精神；在游戏中幼儿可以进修运用战略处理问题；进修了解符号的意义并进修使用符号；进修与人交际与来往，掌握社会性来往的根本技艺。同时，游戏也有益于幼儿生动爽朗性情取得构成与自信心、坚持性等品质的培育。在游戏中孩子学到的一些东西，正是现代社会所需求的人的最根本的本质。
培育儿童的创造性，是现代社会对现代教导提出的一个根本要求。现代科学技巧的飞速开展，提出了一个严格的挑战：不只要教给学生根本的知识与技艺，更要教会学生学会进修，学会在不断开展与提高的社会中生存与开展。学会进修，学会生存的核心内容之一是学会发现，学会创造。若何培育儿童的创造性，已经成为世界各国教导工作者探究考虑的问题。很多研讨表明，游戏有益于儿童探究精神与创造性的培育。
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美国开展心理学家科琳·亨特在1966-1970年间实行了一系列关于幼儿好奇心和探究的研讨。她为3～5岁的孩子设计了一个新鲜的玩具。这个玩具是用金属制成的红色的箱子，箱子上装有1个杠杆，杠杆顶部是一个蓝色的木球。杠杆活动的方向是由箱子上的4个计数器掌握的，计数器可以翻开，也可以被盖住。假如杠杆成水平状，会传出铃声；假如成垂直状，蜂音器就会发作声音。亨特依据孩子对这个性玩具的反映，把他们分红三种不同类型的孩子： 本文源于网络bbcms.net转载
１．无探究精神者：这些孩子只是看看玩具，但不去对玩具实行探究。
２．探究者：这些孩子只是对玩具实行探究，但不必它来玩，比方试图发现如何才干使铃声再次响起。
３．创造性探究者：这些孩子不只对玩具实行探究，而且用各类具有想像力的方法来使用玩具，开展各类游戏。 bbcms.net转载自网络
后果发现，许多无探究精神者是女孩，而许多男孩是创造性探究者。 来源于网络bbcms.net转载
4年以后，亨特又对这些孩子（已经上小学了，年纪在7-10岁之间）实行了创造性检验，它想晓得昔时这些孩子的游戏作风与如今的开展情况之间有无关系。后果非常风趣，昔时的创造性探究者在创造性检验中得分均高于探究者，而无探究精神的男孩在创造性检验中的得分又远远低于那些男孩探究者。亨特经过与家长和教师攀谈又理解到，这些无探究精神的男孩平常不爱玩，缺少好奇心和冒险精神，而无探究精神的女孩在社交场所表示得比那些爱玩的女孩紧张，往往显得不知所措。 来源于网络bbcms.net转载
还有一些心理学家研讨了游戏与创造性的关系。他们一般把参与试验的孩子分红两组，一组孩子可以依照本人的想法自由地使用试验者供给的资料，称之为游戏组；另一组孩子必需依照事前规定的办法来使用与游戏组同样的资料，称为对照组。经过一段时间后，对两组孩子实行创造性检验，例如说出试验者所供给的资料的尽可能多的用途，后果发现，游戏组的孩子能够说出物体较多的用途，在新鲜性与首创性方面的得分也比较高。显然，游戏经历使这些孩子在创造性检验中获得了好成果。 来源于网络bbcms.net转载
游戏为什么和创造性有关呢？一些心理学家以为在游戏中自由操作游戏资料的机会，使幼儿能够变幻各类方法来看待物体，他们可以对同一物体做出不同的举措，对不同物体做出同一举措，尝试本人的举措与物体，手腕与目标之间联络的多种可能性，扩展了他与物体之间互相作用的范围，因而有利于儿童在相似的创造性检验情形中获得好的成果。
心理学家邓斯克以为，除此以外，幼儿在游戏中的伪装是波及发散思想才能的一个重要要素。他做了如此一个试验来证实本人的观念。起首察看4岁孩子在自由游戏中的表示，假如一个孩 本文源于网络bbcms.net转载
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